張偉

小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續(xù)。然而長期以來，中小學英語教學存在著嚴重的各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這直接影響著中小學英語教學的質(zhì)量。本文通過分析中小學英語教學銜接存在的問題及主要原因，提出了樹立全面課程觀的解決對策，談談做好小學和初中英語教學銜接的幾點措施和方法。

一、小學與初中英語教學銜接中存在的問題及主要原因

1.教學內(nèi)容的差異

學生到了七年級后，教學節(jié)奏迅速加快，內(nèi)容迅速加深，單詞量驟然狂增，要求也迅速提高。

2.小學與初中教學方法的差異

在小學，英語教師一般都是采用直觀法組織教學活動，比較注重英語課堂教學的趣味性、新穎性，注重學生課堂的參與程度，對學生更注重聽說能力的培養(yǎng)。而到了初中之后，語言學習的內(nèi)容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學生學會理性思維的方法。教學方法的差異使剛剛進入初中的學生適應不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

3.英語學科兩級分化問題嚴重

小學的英語學制為四年，學生畢業(yè)時，已產(chǎn)生了嚴重的兩級分化。學生進入初中時，有些學生已有很好的英語基礎，而有些學生可能已對英語學習喪失了興趣。又由于中學與小學學習方法、學習手段、評價方式的不同，更加劇了兩極分化。小學階段就開始出現(xiàn)的分化狀況給初中教學帶來很大的不便，同時也給所有初中教師提出了新的教學要求。因此，如何在小學減少兩極分化，中小學英語教學如何銜接，如何促進學生的可持續(xù)發(fā)展成為現(xiàn)實性難題。

4.評價體系的脫節(jié)

多年來小學英語一直是副科，沒有引起學生、教師和家長的重視。我認為應該制定出一套科學的評價體系來制約小學英語教學，以便為中學的英語學習打下堅實的基礎。

二、小學與初中英語教學銜接的解決對策

1.深入了解自己的學生

小學生三年級開始學英語，其課本像故事書一樣，畫面很多，生動形象，吸引力強，穿插有許多的songs， chants， stories。學生每周上三節(jié)英語課，在上課時跳舞唱歌，在游戲中度過，沒有過多的教學任務，也沒有考試的太大壓力，大大地激發(fā)了學生的興趣，因而小學生都很喜歡英語課。但也有負面的，由于小學英語是副科，所以不夠重視，盡管有時考試了，但都以選擇、判斷題型出現(xiàn)，對小學英語知識的掌握只留于表面，不夠深入。更有甚者，有些時候干脆就取消此門課，改上主課。還有的學校師資力量不足，好多學校沒有專業(yè)的英語教師，所以啟蒙階段缺少了正確的學習引導。針對這些情況，上初中開始，必須做好與小學的銜接，即落實預備級的教學，從一個個字母入手，規(guī)范學習。平時測試時，題目要簡易，盡量讓學生考得好點，多鼓勵學生，只要努力，認真學習，初中英語肯定能學好。

2.加強合作學習能力的培養(yǎng)

因為這樣能使英語學習成為一個互學、互幫、互評、互改的學習活動。在小學里，教師就要注重培養(yǎng)學生在合作學習方面的好習慣，首先是分組，應遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，領(lǐng)導者、記錄員、報告員角色應輪流當，以便大家都得到鍛煉，更好地培養(yǎng)學生各方面的能力。通過合作學習，不僅有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學生的合作精神，增強集體榮譽感。利用合作學習，組與組之間還可以更有效地開展比賽，比如可以比作業(yè)完成質(zhì)量好壞；上課哪個組更認真，回答老師問題既快又準確；派代表到黑板英語演示哪個組更好；單詞競賽哪個組滿分多；英語成績哪個組提高快等等競爭活動，通過這些活動可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。值得注意的是教師通過每節(jié)課的記錄，要做到每周小結(jié)一次，每個月評比一次，并且要做到公正公平。

3.布置作業(yè)形式要多樣

除了作業(yè)、考試、隨堂練，教師還可以組織一些活動，如讓學生唱英文歌、書寫或朗讀等比賽；嘗試編英語小報；成立互助小組，如火箭小組、神州號組等，使其互相提英語問題；另外還可開展優(yōu)秀作業(yè)展。這些活動既能使學生獲得成就感，又使學到的知識在課外得以延伸。

4.提高教師的自身素質(zhì)

師者，傳道授業(yè)解惑也。要教好學生，首先教師自己要不停地學習，不時地注入新鮮血液，不斷地更新知識，才能讓自己的教法與時俱進。為了減輕學生的學習負擔，教師更應重視對教材的研究，研究初中第一冊教學內(nèi)容與小學英語的聯(lián)系。并對教材內(nèi)容進行二次加工，按需增刪取舍，使其更適應我們的學生。比如七年級的各種時態(tài)小學里都有涉及，但學生們不能夠完全掌握。因此在教學時應逐步引導學生過好這一關(guān)，不能操之過急。從基本的英語語言訓練開始逐步到會說會用。另外教師要定期做好集體備課，并相互說課、聽課、評課，做到取長補短，用集體的智慧去上好每一節(jié)課。特別是新教師應多向有經(jīng)驗的教師學習，學習如何抓住一節(jié)課的重難點，如何落實。而老教師也應該多學學青年教師的上課激情，如何讓每節(jié)課帶著青春氣息，這樣才能在給學生減負的同時不減質(zhì)量，在辛苦的學習中不失快樂。

總之，中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個難點，正確處理這個問題終將推動和促進英語教學，終將提高學生的英語素質(zhì)和綜合能力。在今后的學習中學生還會遇到這樣那樣的問題，我們要以百般的耐心，千般的熱情，與萬般的愛心，去指導他們，讓他們學會自主學習的方法。