夏文炎

英語教學(xué)內(nèi)容要滲透思想道德因素，要寓思想教育于語言教育之中。那么怎樣才能既培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀，又能提高學(xué)生的英語交際能力呢？

一、找準(zhǔn)德育在英語教育中的滲透點(diǎn)

（一）注重對學(xué)生態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣是一個(gè)人在很長一段時(shí)間里逐漸培養(yǎng)成的不易改變的行為和傾向。而培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度又是一個(gè)重要的前提。這就要求學(xué)生必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成主要在日常的學(xué)習(xí)生活過程中，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要有聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、審題習(xí)慣、總結(jié)習(xí)慣等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。通過英語學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生在興趣與機(jī)智，自信與意志，態(tài)度與目標(biāo)等方面獲得成功的體驗(yàn)。

（二）因“科”制宜，因“材”施教

英語這一學(xué)科，德育表現(xiàn)形式不象品德與社會那么明顯，就得因“材”施教了。要進(jìn)行德育的滲透，就要吃透教材，挖掘和整理教材中的德育任務(wù)，充分發(fā)揮德育功能，對加強(qiáng)德育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，具有十分重要的意義。比如，在上英語第一堂課的時(shí)候，可以講英語這門語言對我國發(fā)展的重要性，以及英語給我們中國人帶來諸多西方的知識和技術(shù)。從社會價(jià)值來說，英語讓我們國家引進(jìn)了西方的生產(chǎn)技術(shù)，提高了生產(chǎn)力和人民生活水平；從個(gè)人價(jià)值來講，英語為我們提供了學(xué)習(xí)西方文化的機(jī)會。當(dāng)今是科技飛速發(fā)展，人類已進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)為代表的信息時(shí)代，一個(gè)民族要自立于世界民族之林，必須加強(qiáng)綜合國力，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。因此，英語學(xué)習(xí)是個(gè)體適應(yīng)社會環(huán)境發(fā)展變化所需的。

（三）活用教材，激發(fā)情感。

首先，可以運(yùn)用英語本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的人物美，用感人的藝術(shù)形象、崇高的思想感情凈化心靈、純潔情感、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

二、在英語教學(xué)中貫徹德育教學(xué)

（一）身正為師，以身作則

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，無論在學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備階段，進(jìn)行階段或結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程總是交織在一起，是一個(gè)統(tǒng)一的過程。在英語教學(xué)過程中，教師總是用情感目標(biāo)作為達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)的手段，教師要充分利用自身和教材所蘊(yùn)含的情感因素，熏陶學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的求知欲和自信心，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。

（二）在英語教學(xué)中，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，與此同時(shí)，教師有選擇地加以指導(dǎo)，然后讓小組展示他們的對話或短劇。針對人機(jī)對話考試，我就把學(xué)生進(jìn)行了分組采取一個(gè)好生帶一個(gè)差生過關(guān)的方式，這樣充分調(diào)起全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮了集體的智慧和力量。同時(shí)對互助的雙方而言，都能樹立各自對英語學(xué)習(xí)的信心，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，懂得互助，使學(xué)生成為有用之才，以適應(yīng)社會對未來人才的需要。

（三）多用肯定，少用否定，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。

老師在課上有時(shí)不經(jīng)意的一個(gè)否定眼神，一句生硬的會讓學(xué)生自尊心受挫，對學(xué)科的興趣消失；而相反，一個(gè)肯定的眼神，一句充滿贊賞的話語會使學(xué)生信心百倍，還可讓學(xué)生感受到來自于老師的尊重，有利于和諧師生關(guān)系。

（四）以學(xué)生為本，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！倍F(xiàn)在新編中學(xué)英語教材也有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是寓思想教育和情感教育于語言學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生樹立正確的家庭觀、朋友觀、成功觀；幫助他們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣等。也就是說，英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

三、潛移默化，激發(fā)情感，事半功倍

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，可使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（一）以演育情

情感總是產(chǎn)生在真實(shí)的教學(xué)情境中，情境教學(xué)力求使學(xué)生即景生情，因情說話，境生情，情生言，言生樂，樂生學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言最好的方法就是圍繞他們生活的環(huán)境和感興趣的話題展開，所以假設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境對培養(yǎng)學(xué)生的情感非常有效。

（二）促進(jìn)知、情、意、行和諧發(fā)展的情感教育

課本中出現(xiàn)了環(huán)境保護(hù)的知識。講到了美國的青少年都能盡量地把家里的垃圾進(jìn)行分類裝袋，以便能得到及時(shí)的回收；然而在中國，大多數(shù)人還是把所有的垃圾都放在了同一個(gè)垃圾筒里邊。為什么會出現(xiàn)這種情況，主要是我們從小沒有養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣，說明我們環(huán)境保護(hù)意識還很弱，這就要求我們從現(xiàn)在開始，從我做起。

（三）點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化

如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴(yán)重，社會適應(yīng)能力差，很需要在教育中彌補(bǔ)這一欠缺。英語除了語音語調(diào)優(yōu)美，還有各種場合的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具時(shí)代感的范文，都具有情感的感染作用、啟迪人和教育人的作用。通過事例所展示的社會人生的畫卷，幫助學(xué)生掌握和認(rèn)識社會的發(fā)展規(guī)律，啟迪學(xué)生對社會、對人生的思考，在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。

總之，初中英語教師，應(yīng)自覺掌握和提高德育知識，把德育滲透貫穿到英語教學(xué)始終，“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才能構(gòu)建出和諧課堂。