王衛(wèi)東

摘 要： 高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，不僅是深化高職教育改革，提升高職教育服務(wù)社會能力的教育問題，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和科技成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)問題，更是保障和改善民生，發(fā)揮以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)倍增效應(yīng)和建設(shè)創(chuàng)新型國家，提升民族創(chuàng)新力的戰(zhàn)略問題，伊春職業(yè)學(xué)院以構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系為依托，開展了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有益探索。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作不僅僅是深化高等教育改革，提升高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力的教育問題，更是發(fā)揮以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)倍增效應(yīng)和建設(shè)創(chuàng)新型國家，提升民族創(chuàng)新力的戰(zhàn)略問題。高職學(xué)生是最具活力和潛質(zhì)的促進(jìn)社會創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的生力軍，他們肩負(fù)著提高全民創(chuàng)新意識、提升國家創(chuàng)新能力的重任。因此，開展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成創(chuàng)業(yè)文化，催生非國有經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時，為創(chuàng)造社會財富和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供源源不竭的創(chuàng)新動力。這是國家和民族發(fā)展的大問題。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、特征

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織于1989年11月在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出的一個全新概念，被賦予了與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的地位，又稱為教育的“第三本護(hù)照”。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)能夠在特定時期自主創(chuàng)業(yè)的個人。廣義的創(chuàng)業(yè)教育，即開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和提高創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的特征

第一，時代性。要成功創(chuàng)業(yè)就要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，及時捕捉市場信息，不斷調(diào)整步伐。需要一種新型的、具有開創(chuàng)性的教育理念和教育模式來引領(lǐng)時代的發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)教育正是符合時代需要，體現(xiàn)時代精神的一種精神理念和教育模式，創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟(jì)時代的呼喚，具有鮮明的時代特征。

第二，創(chuàng)新性。高校是實施創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場，有著學(xué)科綜合、交叉和滲透的優(yōu)勢，能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件。高校在以傳授專業(yè)文化知識的同時，還要大力加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為建設(shè)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)新型國家提供支持和保障。

第三，實踐性。創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是社會實踐性，創(chuàng)業(yè)教育就是要把創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)成為具有較強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基本品質(zhì)的人，使創(chuàng)業(yè)者具有較強的社會適應(yīng)能力和廣泛的競爭能力。在創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力是關(guān)鍵。高職學(xué)生通過基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計、社會實踐和企業(yè)調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)、動手能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能。

第四，主體性。高校創(chuàng)業(yè)教育的對象是大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的根本在于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和開拓性的人才，培養(yǎng)具有鮮明個性和人格魅力、具有創(chuàng)造性和想象力、具有創(chuàng)新精神和開拓能力、具有很強的自立意識和高度自主性的人。因此，創(chuàng)業(yè)教育的主體性特征十分明顯。

二、我國高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不足

我國目前的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，對創(chuàng)業(yè)教育概念的理解有限，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是創(chuàng)辦企業(yè)的教育。這樣高校中很多學(xué)院和老師都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育與本學(xué)院不相干，不看好創(chuàng)業(yè)教育與本學(xué)科的聯(lián)系以及對它的推廣。伊春職業(yè)學(xué)院招生就業(yè)處一項針對伊春職業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的調(diào)查表明80%的人畢業(yè)后選擇就業(yè)，僅有13%的人正在計劃創(chuàng)業(yè)。

（二）學(xué)校開設(shè)課程單一，未形成有效的課程體系

我們目前的創(chuàng)業(yè)教育課程有待改善。發(fā)展的不完善使得我國創(chuàng)業(yè)教育未形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程，只是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上引入了一些零星的課程，對于創(chuàng)業(yè)者來說，他們在不同階段有不同的學(xué)習(xí)需求，對不同的創(chuàng)業(yè)課程和項目也應(yīng)該針對不同的市場目標(biāo)群體，設(shè)立不同的課程和采取不同的教學(xué)方法。我們已有的創(chuàng)業(yè)教育課程斷斷續(xù)續(xù)而又缺乏與其它專業(yè)課程的聯(lián)系，教學(xué)方法單一，不可能實施有效的創(chuàng)業(yè)教育，只能讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有一定的了解，而不能培養(yǎng)學(xué)生成為合格的創(chuàng)業(yè)人才。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍匱乏

創(chuàng)業(yè)教育的實踐性非常強，對師資的要求相對較高。而現(xiàn)有教師中多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐能力，創(chuàng)業(yè)教育主要是由就業(yè)部門的工作人員或各院系學(xué)生工作干部以及輔導(dǎo)員兼任。高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏的局面，已經(jīng)在很大程度上影響到高校創(chuàng)業(yè)教育工作的正常開展。

（四）創(chuàng)業(yè)教育社會支持保障力度不夠

目前，雖然全國高職院校都在不同程度的開展創(chuàng)業(yè)教育，并給予高職學(xué)生一些扶持政策，但高職學(xué)生最需要的資金、場地等核心問題并未得到完全解決，高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與社會快速發(fā)展的形勢還遠(yuǎn)不適應(yīng)，雖然各級政府逐步出臺很多配套政策和措施，但推進(jìn)的力度不夠，還缺乏實施層面的細(xì)化，政策規(guī)定過于原則化，不具體、不便于操作，無法落實到位。從社會環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)文化也還沒有完全形成，平等意識和競爭意識較難樹立，這種創(chuàng)業(yè)氛圍的淡薄，使得創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)望而卻步，在一定程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

實施創(chuàng)業(yè)教育，就是要求培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)意識的社會參與者，能主動參與社會變革，自覺迎接和理性對待就業(yè)難的挑戰(zhàn)，主動開創(chuàng)事業(yè)。高職院校首先要把創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提高到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格中去，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識之前先提高教師創(chuàng)業(yè)教育觀念的培養(yǎng)。

（二）完善課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)，應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過程的各具體環(huán)節(jié)展開，學(xué)校應(yīng)全面開設(shè)學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程。加強這些創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生專業(yè)課程的聯(lián)系，因為學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)還是會首先選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，要在與所學(xué)無關(guān)的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功會更難。對創(chuàng)業(yè)教育各不同階段加以區(qū)分確定目標(biāo)不同的課程。

（三）打造創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊，加強師資保障

實施創(chuàng)業(yè)教育師資人才培養(yǎng)工程，提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)化水平，是確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培訓(xùn)，不斷提高教師在專業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。同時，從企業(yè)及政府中聘請一些既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等擔(dān)任兼職教師，與高校教師合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技能和經(jīng)驗方面的支持，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，也是高職院校提高創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量的重要保障。

（四）創(chuàng)業(yè)教育支持保障

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必須得到各方支持才有保障。在政策上，各級政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有效的寬松政策和制度保障；在資金上，政府及有關(guān)部門應(yīng)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予資金扶持，讓更多的大學(xué)生因自主創(chuàng)業(yè)得到政府財政給予的資金支持；在校園文化氛圍上，高職院校要引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，要創(chuàng)造和諧文化對強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機的影響；高職院校要幫助和引導(dǎo)大學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造實踐平臺；要加強社會環(huán)境的建設(shè)，利用各種輿論工具，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為大學(xué)生的成長成才健康發(fā)展提供強有力的支持保障。

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