葉小玲

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入開展，越來越多的語文教師意識(shí)到提高學(xué)生的讀寫綜合能力不可忽視。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為考試而作文，作文東拼西湊，胡編亂造，脫離生活實(shí)際，文章千篇一律，缺乏新意。要使學(xué)生積極主動(dòng)寫作，張揚(yáng)個(gè)性，提高寫作水平，教師就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚起學(xué)生的寫作情感，拓寬學(xué)生的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察世界、感悟生活。更要努力探索提高學(xué)生作文水平的有效途徑，促使學(xué)生愿寫、會(huì)寫、有話可寫。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”是我組織整個(gè)作文教學(xué)過程的指導(dǎo)思想，并收到了較為理想的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)興趣是增強(qiáng)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的有效方式?？鬃拥摹爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺钡恼撌龀浞终f明了興趣 的作用。中學(xué)階段是學(xué)生寫作能力的起步時(shí)期，起步與興趣、愛好有著密切的關(guān)系，學(xué)生一旦對(duì)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣，就會(huì)欣然執(zhí)筆，積極主動(dòng)地練習(xí)寫作。激發(fā)學(xué)生寫作興趣要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來。學(xué)生作文常?？嘤跊]有材料可寫，而現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，寫作材料是取之不盡的，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。讓學(xué)生寫自己熟悉的感興趣的事情是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)重要方法。因此，教師命題時(shí)應(yīng)該從他們熟悉的感興趣的生活和情感世界中著手。如《我愛我家》、《成長(zhǎng)的煩惱》、《難忘的嘗試》、《鄰居新鮮事》、《我家的變化》、《老師，我想對(duì)您說》……這樣的題目，學(xué)生既有興趣去寫，又有材料可寫，寫起來得心應(yīng)手。這樣能有效地把作文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感到作文是生活的需要。

二、激起學(xué)生的寫作情感

著名的文學(xué)理論家劉勰說過：“情以物近，辭以情發(fā)?！标U述的是客觀事物影響主觀思想感情，思想感情的萌發(fā)產(chǎn)生了寫作欲望，進(jìn)而構(gòu)思成文。中學(xué)生在日常生活中必然有許多事情可寫，有許多思想要表達(dá)，問題在于教師如何引導(dǎo)他們留心觀察身邊的人和事，把自己所見所感寫出來。我在作文教學(xué)中特別注重激起學(xué)生的情感因素，精心設(shè)計(jì)作文話題，去喚起學(xué)生豐富而積極的情感，找敏感的話題去叩擊學(xué)生的心弦，激起他們感情的共鳴，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生選取角度立意寫作。比如在學(xué)過朱自清的感人至深的散文《背影》之后，他們的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出親人的關(guān)愛畫面，此時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，給他們一個(gè)與此相關(guān)的作文命題，喚起他們的寫作情感，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，有話可寫，寫出真情實(shí)感。我在教學(xué)完這一課后，引導(dǎo)學(xué)生寫作，一些學(xué)生就寫出了《爸爸的背是一座山》、《媽媽的嘮叨》、《父親的眼神》、《母愛無邊》等佳作。其實(shí)，對(duì)于初學(xué)寫作的中學(xué)生來說，有意識(shí)地模仿寫作是一個(gè)很好的方法。模仿典范文章中的選材、構(gòu)思、立意、表達(dá)等方法，將使學(xué)生的寫作能力得到提高。

三、激活學(xué)生的寫作思維

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！彼纬韺W(xué)家朱熹所說的“源頭活水”引申到作文教學(xué)中，就是一種思維的創(chuàng)新。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把作文教學(xué)變成活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，指導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作靈感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，接觸活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在廣闊的實(shí)踐活動(dòng)中感悟生活，選取寫作角度。教師還要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活多樣的方法進(jìn)行寫作，同一件事情可以寫成不同體裁的文章，同一件事情可以從不同的角度來寫，有時(shí)同一體裁可以用不同的順序來表達(dá)。此外，教師要善于從創(chuàng)新角度命題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就要求作文命題本身具有創(chuàng)造性。比如以《窗》為話題，可訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考，打開學(xué)生的寫作思路?？蓪懘暗陌l(fā)展、與窗有關(guān)的故事、窗外的風(fēng)景，可寫心靈之窗、知識(shí)之窗。還可以設(shè)計(jì)一些求異思維的命題，如《開卷有益》、《開卷有益的前提》、《讀書要有選擇》，這類型題目立意新穎，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，彰顯學(xué)生作文個(gè)性大有益處。

四、激勵(lì)學(xué)生的寫作信心

激勵(lì)的力量有時(shí)候是神奇的。在作文教學(xué)中，我不斷地激勵(lì)學(xué)生大膽寫作，尤其是對(duì)那些視寫作為畏途的學(xué)生，在作文批改時(shí)我總是盡量找出學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，多肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，以調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，從而促進(jìn)他們寫作的動(dòng)力。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，要指出其中的優(yōu)點(diǎn)和突出的問題，然后給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，應(yīng)該避免那些千篇一律的“好”、“較好”或“缺乏真情實(shí)感”、“拖泥帶水”之類的死板生硬的點(diǎn)評(píng)。有一位學(xué)生在寫《成長(zhǎng)的煩惱》時(shí)，文中用許多文字訴說父母對(duì)自己熱切期望而自己因成績(jī)不好有愧于父母的情緒，我看后寫的批語是：“搬掉心中的石頭，卸下沉重的包袱，邁開青春的雙腳，走向輝煌的人生?！绷硪晃粚W(xué)生在作文中寫自己陷入自卑而不甘自卑的矛盾心理時(shí)，我在文末寫了兩句話：“走出自卑的陰影，邁向自信的芳草地?！边@些激勵(lì)性的話語，使學(xué)生找到了信心，喜歡上了作文，且進(jìn)步很大。

學(xué)生心中蘊(yùn)藏著極大的寫作潛能，每次作文，我總是認(rèn)真評(píng)講，選出幾篇優(yōu)秀的學(xué)生作文在課堂上朗讀或張貼在教室后的“佳作共賞”專欄中，并加以點(diǎn)評(píng)，那些習(xí)作被選讀或選登的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，獲得激勵(lì)；而其他學(xué)生從中學(xué)到好的寫作方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，提高學(xué)生寫作水平都有極大的促進(jìn)作用。榜樣的作用是巨大的，它能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

五、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

學(xué)生寫文章，首先要有內(nèi)容，這內(nèi)容從何而來呢？一是從現(xiàn)實(shí)生活中來，二是從閱讀中來。脫離生活、缺乏實(shí)踐的作文無異于無本之木，無源之水。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，就要將積累寫作素材與豐富多彩的課外生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。教師要注重營(yíng)造一個(gè)以課堂教學(xué)為主體，以語文課外活動(dòng)為兩翼的新的語文教學(xué)模式，根據(jù)青少年好奇、好玩的特點(diǎn)，要盡可能地多開展一些青少年喜歡的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如當(dāng)小記者報(bào)道新人新事，當(dāng)采風(fēng)員收集風(fēng)情民俗，讓他們走向社會(huì)，走進(jìn)大自然，親身感受、體驗(yàn)生活。我們的日常生活蘊(yùn)含著無數(shù)可敘可寫的事物，有著無數(shù)可歌可泣的事件，引導(dǎo)學(xué)生用眼去觀察、用心去探索，創(chuàng)作的靈感就會(huì)在他們的心田發(fā)芽，寫作的源泉就不會(huì)枯竭。

總之，作文教學(xué)要以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的作文能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和激活學(xué)生的寫作思維入手，將“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在組織、指導(dǎo)、激勵(lì)等方面。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練和積累豐富的寫作素材，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。一分耕耘，一分收獲，多年來，我所教的學(xué)生在各類型作文競(jìng)賽中，屢屢獲獎(jiǎng)，其中獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有十四人次，學(xué)生的作文能力不斷提高，學(xué)生作文呈現(xiàn)出盎然的春色。

（責(zé)任編輯韋淑紅）