黎瓊珍
英語語法教學(xué)存在著這么一個(gè)現(xiàn)象,即有些教師還沿用著傳統(tǒng)的“教——測——評”的教學(xué)方式。在課堂上,他們通常先組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)課本上的語法基礎(chǔ)知識(shí),然后再布置課堂作業(yè),最后由教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤并重點(diǎn)講解。在現(xiàn)代教育的要求下,這種教學(xué)方式顯然形式單一,內(nèi)容枯燥,缺乏趣味性和系統(tǒng)性,學(xué)生也就不能很好地掌握語法知識(shí)。
初中英語語法教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生初步掌握語法規(guī)則,明白英語語法的特點(diǎn)。要想取得良好的語法教學(xué)效果,需要教師在學(xué)生的認(rèn)知水平和對語法理解層次的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,改變語法教學(xué)內(nèi)容枯燥,缺乏趣味性和系統(tǒng)性等弊端。
一、語法提前略講與隨進(jìn)度精講相結(jié)合
在英語語法學(xué)習(xí)中,詞法、句法是重要的內(nèi)容,學(xué)生要對詞的構(gòu)成和變化的規(guī)律有一定的了解;對如何將詞組成一個(gè)完整的句子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);了解在一定的語言環(huán)境下,如何用句子準(zhǔn)確地表達(dá)思想的規(guī)則。在語法教學(xué)中,動(dòng)詞和時(shí)態(tài)是關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生掌握好這兩點(diǎn),才能更好地學(xué)習(xí)英語。
語法提前略講,主要是讓學(xué)生對語法有一個(gè)大致的了解,方便日后的語法精講。略講時(shí),教師要把重點(diǎn)放在時(shí)態(tài)上。以往的語法教學(xué)比較注重時(shí)態(tài)的教學(xué),通常一年下來,我們都要講幾個(gè)時(shí)態(tài),幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),系統(tǒng)地了解時(shí)態(tài)的語法規(guī)則和變化規(guī)律。但是這樣也有弊端:學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的周期被大大拉長了,學(xué)生進(jìn)入閱讀階段和會(huì)話階段難度加大。所以要對語法進(jìn)行分兩個(gè)階段的集中精講。
筆者的做法是將略講放在每個(gè)單元開始前,精講放在單元和整冊書結(jié)束后。另外,再將時(shí)態(tài)和動(dòng)詞結(jié)合起來一起精講,同時(shí)將時(shí)態(tài)公式化、表格化,各種句型句式系統(tǒng)化操練,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直觀和方便。
二、采取正確的糾錯(cuò)方法
將課堂變活,充滿樂趣和生氣,讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情得到放松,需要教師豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣,學(xué)生在課堂上得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)自然多起來,獲得成就感的他們自然會(huì)更積極地融入到課堂中來,樂于思考、回答教師提出的問題。但也要注意到,學(xué)生出錯(cuò)的幾率也會(huì)隨著表現(xiàn)機(jī)會(huì)的增加而上升。對于出錯(cuò)的學(xué)生,教師一定要有耐心、有恒心,不能苛責(zé)學(xué)生,也不要頻頻對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理和失落感。
當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤總是難以避免的,這是一個(gè)漸進(jìn)的過程,學(xué)生會(huì)在不斷的犯錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤中逐步掌握語法知識(shí),不斷從中受到啟發(fā)并進(jìn)行新的嘗試,一步步地走向成功。教師不要因?yàn)閷W(xué)生頻頻犯錯(cuò)而喪失耐心,對學(xué)生進(jìn)行苛責(zé),而要以包容的心態(tài)面對學(xué)生;對學(xué)生的錯(cuò)誤不要耿耿于懷,更不要不停地“亮紅燈”做警告;不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中有太多的心理負(fù)擔(dān),更不要打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。若學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,教師對他們的錯(cuò)誤全部都糾正,顯然學(xué)生會(huì)逐漸感到?jīng)]有安全感,就會(huì)逐漸封閉自我,最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生的語法學(xué)習(xí)也自然受到不良影響。
三、重視語法歸類復(fù)習(xí)
在課堂上,每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就做筆記,這樣比較零散,教師要教會(huì)學(xué)生定期把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理,讓知識(shí)點(diǎn)像滾雪球一樣,越滾越大,積累越來越多。上語法課時(shí)要注意以下幾點(diǎn):1.復(fù)習(xí)要抓住重點(diǎn),根據(jù)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的理解能力來復(fù)習(xí)。2.語法復(fù)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。3.復(fù)習(xí)方法靈活多樣。4.將知識(shí)點(diǎn)做成表格貼在教室里顯眼的位置,方便學(xué)生記憶。
四、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
隨著年級的上升和年齡的增長,有的學(xué)生開始在課堂上出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。對此,一些疑問隨之而來:是什么讓學(xué)生從對知識(shí)如饑似渴轉(zhuǎn)變成麻木、不思進(jìn)?。亢芏嗳苏J(rèn)為是學(xué)生青春期叛逆,對學(xué)習(xí)不再感興趣。然而筆者并不認(rèn)同這種觀點(diǎn),學(xué)生之所以會(huì)這樣,是因?yàn)榻處煂W(xué)生的評價(jià)不夠公平、公正、中肯??v觀中學(xué)教育,許多學(xué)校為學(xué)生的成績進(jìn)行了排名,排名經(jīng)常在后面的學(xué)生就會(huì)因此而產(chǎn)生自卑感,覺得自己“很沒用”,多次失敗后,他們的信心和學(xué)習(xí)興趣逐漸被磨滅,自覺性和進(jìn)取心也低落,學(xué)習(xí)自然也就不理想。學(xué)校和教師不應(yīng)以學(xué)生的排名作為評價(jià)學(xué)生的主要依據(jù),而是橫縱向地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較,給予學(xué)生客觀的評價(jià),激勵(lì)他們不斷進(jìn)取,積極學(xué)習(xí)。
總之,在中學(xué)教育改革日漸深化的今天,教師要時(shí)刻本著以人為本的教學(xué)理念,在課堂上以學(xué)生為主體,不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,把樂趣融入語法教學(xué)中,提高教學(xué)效率,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的積極性。
(責(zé)任編輯陳劍平)