尹炳華

當(dāng)前高考對學(xué)生綜合能力的要求越來越高，無論是客觀題還是主觀題，都呈現(xiàn)出多角度、多層面考查的趨勢。新課程理念下，作為新課程改革的主要執(zhí)行者——教師，要力爭與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)觀念和思維定式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識的能力，使其掌握知識遷移的本領(lǐng)。在高三政治復(fù)習(xí)課中，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究，從而提高課堂教學(xué)效率；能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧；能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從一個(gè)問題向另一個(gè)問題的遷移，甚至?xí)?shí)現(xiàn)從學(xué)校到家庭以及從學(xué)校到社會生活的遷移，從而促使知識、能力、應(yīng)用三統(tǒng)一教育任務(wù)的完成。那么，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識遷移，逐步形成遷移能力呢？

一、系統(tǒng)傳授知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)

要實(shí)現(xiàn)知識的遷移，要求學(xué)生具備充實(shí)完善的知識結(jié)構(gòu)。因此，復(fù)習(xí)課要從整體上進(jìn)行規(guī)劃，無論是章還是節(jié)，都要注重知識傳授的系統(tǒng)性、全面性，使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握做到層次分明、脈絡(luò)清晰，并能根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)調(diào)用知識，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。

如在《走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)》這一課的復(fù)習(xí)中，必須讓學(xué)生全面掌握以下內(nèi)容：市場配置資源的優(yōu)點(diǎn)、市場配置資源的局限性、市場秩序、國家宏觀調(diào)控。這幾個(gè)知識點(diǎn)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。本課以社會主義市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展為主線，將市場調(diào)節(jié)、市場秩序、社會主義市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、國家的宏觀調(diào)控納入市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體系中，圍繞“市場在國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用”這一問題展開論述。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生完成知識鏈內(nèi)的遷移，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解社會主義市場經(jīng)濟(jì)如何健康發(fā)展，從而降低學(xué)習(xí)的難度。

二、創(chuàng)設(shè)遷移情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移

在復(fù)習(xí)課上，盡管學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)，但他們對所學(xué)知識往往認(rèn)識不清楚、理解不透徹，從而不能很好地提取和利用知識。這就要求教師充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)遷移情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造遷移機(jī)會，使學(xué)生對所學(xué)知識透徹理解、牢固掌握，逐步啟發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)遷移。

例如在復(fù)習(xí)“中國應(yīng)如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化”內(nèi)容時(shí)，教材指出“我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，積極參與，趨利避害，防范風(fēng)險(xiǎn)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)”。這里，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：近日，歐盟正式宣布對中國的光伏組件、關(guān)鍵零部件如硅片等發(fā)起反傾銷調(diào)查，涉及產(chǎn)品范疇超過此前美國“雙反案”，是迄今為止歐盟對華發(fā)起的最大規(guī)模的貿(mào)易訴訟。分析人士稱，這對已進(jìn)入寒冬的中國光伏企業(yè)是致命性打擊。針對這一案例，筆者設(shè)計(jì)了如下問題：如果你是一家光伏企業(yè)的負(fù)責(zé)人，該如何應(yīng)對這一情況？你將如何讓你的企業(yè)在激烈的市場競爭中發(fā)展壯大起來？通過啟發(fā)學(xué)生思維，他們會很容易得出結(jié)論：公司要想在競爭中獲勝，必須遵守并正確運(yùn)用國際貿(mào)易規(guī)則，制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略，依靠科技進(jìn)步、科學(xué)管理形成自己的競爭優(yōu)勢，誠信經(jīng)營……這樣，就自然而然地將“公司的經(jīng)營”相關(guān)知識與本課的內(nèi)容聯(lián)系起來了，達(dá)到了知識遷移的目的。

三、聯(lián)系社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由理論向?qū)嶋H遷移

在當(dāng)前的政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中，仍然存在教師講解過多的情況，使學(xué)生感到枯燥乏味。要真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，教師必須把握復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識去分析，解決實(shí)際問題。通過聯(lián)系社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生走出課堂、走向社會，讓學(xué)生置身于廣闊的社會課堂之中，把積累起來的知識經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)外發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題與分析問題的能力，從而增強(qiáng)政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)感。

如在復(fù)習(xí)“國際關(guān)系的決定因素”內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系中日之間有關(guān)釣魚島的爭端設(shè)計(jì)問題：為什么中國政府堅(jiān)決維護(hù)中國主權(quán)和領(lǐng)土完整？中國政府為什么一再強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過外交途徑和平解決領(lǐng)土爭端？這一社會熱點(diǎn)問題的提出，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也促使學(xué)生積極思考，讓他們將所學(xué)知識運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)問題上來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求知意識和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生信息處理、信息表達(dá)的能力。

新課改理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)”，而當(dāng)前的高考又特別重視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的考查，這對政治復(fù)習(xí)課提出了新的要求。在政治復(fù)習(xí)課教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)遷移理論，不僅能幫助學(xué)生更加牢固地掌握知識，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力，為學(xué)生將來更好的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。