曹勇

新課改實(shí)施以來，很多學(xué)校都如火如荼地開展教育教學(xué)的聽課與評課活動，其核心主題就是“教師如何提高課堂實(shí)效性”。筆者作為一名中學(xué)歷史教師，在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一些大腿的嘗試和創(chuàng)新，在此簡單總結(jié)一下，請各位同仁批評指正。

一、把主動權(quán)交給學(xué)生

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。因此教師不應(yīng)該強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是生動活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識主體。一個教師無論學(xué)識如何廣博，都必須始終站在學(xué)生的角度去認(rèn)識問題、解決問題。要知道，教師的講授再精彩，如果學(xué)生不能真正學(xué)到知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，那么講授也是失敗的。為此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)換角色，由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己讀書、自己提出問題、自己做題、自己總結(jié)規(guī)律等。教師要豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)于這一點(diǎn)，可采用的方式主要有兩種：一是自主式學(xué)習(xí)。以問題引路，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和向?qū)W能力。二是討論式學(xué)習(xí)。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流，來提高學(xué)生之間合作解決問題的能力。

二、合理利用多媒體

一個學(xué)生只有對所學(xué)的功課產(chǎn)生興趣，才能產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，能確效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過多媒體只能作為教師手中的演示工具，而不能取代教師的講授、點(diǎn)撥。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)地安排教學(xué)過程，合理利用多媒體，做到既有利于教，又有利于學(xué)，在多媒體教學(xué)過程中，要注意自始至終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將教師的指導(dǎo)性講述和學(xué)生的觀察、分析、思考能動地結(jié)合起來，以達(dá)到視聽并舉、相輔相成的效果。而筆者結(jié)合“古代中國的經(jīng)濟(jì)”復(fù)習(xí)課，談一下如何合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.削枝強(qiáng)干，學(xué)會取舍。

在新課程教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)資源以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)?、形象直觀等特點(diǎn)，被越來越多的教師所采用。但是過多的文字與圖片的使用，不僅不能為教學(xué)錦上添花，反而會喧賓奪主、沖淡主題，導(dǎo)致教師沒有時間收集學(xué)生反饋的信息，更無法給予學(xué)生充足的深入思考的時間。說到底，這種做法對學(xué)生依然是一種灌輸，只不過是從教師的“口灌”變?yōu)椤半姽唷保苯佑绊懥藲v史課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要懂得削枝強(qiáng)干，要學(xué)會取舍。

在設(shè)計這節(jié)課時，筆者深深地感到“舍”比“取”更難。一方面，收集相關(guān)素材花費(fèi)了筆者不少精力，丟棄哪一個都覺得很可惜；另一方面，總是想給學(xué)生更多的信息，給學(xué)生更廣闊的視野，結(jié)果在取舍材料時猶豫不決，丟不下這個舍不得那個。最后，這節(jié)課給我的教訓(xùn)是：豐富的信息技術(shù)資源，不僅要美觀好看，更要對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有推動作用，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)的重點(diǎn)問題演示圖片等，使之能夠幫助學(xué)生在教學(xué)中突破重點(diǎn)、化難為易。否則，不分主次，多媒體手段用得太多，就會造成學(xué)生新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具體來說，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主題和研究課題，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)問題，考慮到所選素材的功效，對那些與課堂主題關(guān)系不密切的素材，我們必須下決心舍去。只有學(xué)會“舍”，教師才能站在一個較高層面上設(shè)計教學(xué)、實(shí)施教學(xué)，才能提高信息技術(shù)資源在教學(xué)中的實(shí)效性，也才能真正讓學(xué)生在教育教學(xué)中有所得。

2.精心設(shè)計教學(xué)亮點(diǎn)。

一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是有讓聽課者回味無窮的教學(xué)亮點(diǎn)，也就是說要有一些精彩的片段，因其采用的教學(xué)策略、方式方法先進(jìn)合理、新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)意而吸引人。這樣的教學(xué)亮點(diǎn)不僅切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有利于師生創(chuàng)造性地使用教材，整合各種教學(xué)資源，而且能充分發(fā)揮師生的主觀能動性，最大程度地提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、待續(xù)發(fā)展。因此，教師要對教學(xué)亮點(diǎn)做出精心的選擇和組織。

以本課為例，新課程改革要求改變教學(xué)中單純傳授知識的傾向，而我校也組織了一些教師到山東學(xué)習(xí)了“兗州模式”，故筆者的指導(dǎo)教師提議，在這節(jié)復(fù)習(xí)課上可采用“兗州模式”來進(jìn)行嘗試性教學(xué)，即當(dāng)堂復(fù)習(xí)知識、當(dāng)堂背誦鞏固、當(dāng)堂測驗(yàn)反饋。實(shí)踐下來，效果相當(dāng)明顯。究其原因，還是緣于以前那種四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)缺乏亮點(diǎn)——雖然自己常常想進(jìn)行開放教學(xué)，但往往又畏手畏腳，擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)開放的學(xué)習(xí)，擔(dān)心自己控制不了開放的局面，顧慮越多，教學(xué)設(shè)計就越拘謹(jǐn)，給學(xué)生的空間就越小。而這節(jié)課上，筆者大膽突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，極大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。