顏謙和

摘 要： 空間教學(xué)是當(dāng)前高職院校流行的輔助教學(xué)活動(dòng)。以“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”課程為例探討在空間教學(xué)實(shí)施過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平和效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

關(guān)鍵詞： 空間教學(xué)； 職業(yè)核心能力； 教學(xué)活動(dòng)； 單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）05-51-03

Cultivation of core professional ability in spatial teaching

——taking “technology application of single-chip machines” as an example

Yan Qianhe

（Hunan Railway Professional Technology College， Zhuzhou， Hunan 412001， China）

Abstract： The spatial teaching is a prevalent auxiliary teaching activity among high vocational institutes. Taking "technology application of single-chip machines" as an example， it is discussed that how to raise students study interest in the spatial teaching implementation process， how to improve the teaching level and the effect， and how to cultivate student's core professional ability.

Key words： spatial teaching； professional core ability； teaching activities； technology application of single-chip machines

0 引言

當(dāng)今社會(huì)工作崗位的技術(shù)更新快、技術(shù)復(fù)合型強(qiáng)、智能化程度高，工作的完成不僅要依靠員工善于學(xué)習(xí)，能解決實(shí)際問(wèn)題，具有改革創(chuàng)新精神，而且要依靠員工的團(tuán)隊(duì)合作和與人溝通的能力。同時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)中就業(yè)人員崗位變動(dòng)較頻繁，工作流動(dòng)快，需要具備基本的職業(yè)能力[1]。

隨著世界大學(xué)城空間在湖南省各院校迅速推廣，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式開(kāi)始逐漸被全新的空間教學(xué)模式所取代。本文具體以單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程為例對(duì)空間教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行了探討。

1 職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

1.1 職業(yè)核心能力的定義

職業(yè)核心能力，又稱軟技能、關(guān)鍵能力、可移技能、必要技能、基本技能等，它是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)以外的、從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本技能。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)展變化時(shí)，從業(yè)人員所具備的這一技能依然起作用[2]。

職業(yè)核心能力是一種跨職業(yè)的能力，它是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力以外的基本能力，它適用各種職業(yè)，能幫助職業(yè)人適應(yīng)崗位變換，解決工作中的各類問(wèn)題。它是所有職業(yè)都需要的能力，是所有職業(yè)之間的交集。在職業(yè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的重點(diǎn)[3]。

1.2 職業(yè)核心能力的要素

根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部的分類，職業(yè)核心能力分為8個(gè)要素：

⑴ 與人交流能力：在與人交往活動(dòng)中，通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、表達(dá)觀點(diǎn)，獲取和分享信息資源，以達(dá)到相互溝通的能力；

⑵ 數(shù)字應(yīng)用能力：在實(shí)際工作中，識(shí)別數(shù)字包含的信息、通過(guò)計(jì)算和運(yùn)用圖表，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并說(shuō)明事實(shí)情況的能力；

⑶ 信息處理能力：根據(jù)工作活動(dòng)的需要，運(yùn)用各種方式和技術(shù)收集、整理、使用各種形式的信息資源的能力；

⑷ 與人合作能力：認(rèn)識(shí)實(shí)際工作任務(wù)，充分理解和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，并與他人相互協(xié)調(diào)配合的能力；

⑸ 解決問(wèn)題能力：認(rèn)識(shí)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，提出并實(shí)施解決問(wèn)題的辦法，最終實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的能力；

⑹ 自我學(xué)習(xí)能力：自我確定學(xué)習(xí)和提高的目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃和方式，通過(guò)自我學(xué)習(xí)和調(diào)整不斷提高自我綜合素質(zhì)的能力；

⑺ 革新創(chuàng)新能力：在事物原有的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)新思維和技法，提出并實(shí)施改進(jìn)或革新方案，推動(dòng)事物發(fā)展的能力；

⑻ 外語(yǔ)應(yīng)用能力：在實(shí)際工作和交往中運(yùn)用外國(guó)語(yǔ)言的能力[4]。

2 空間教學(xué)中學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

2.1 學(xué)生利用實(shí)名空間進(jìn)行設(shè)計(jì)與美化

在世界大學(xué)城互動(dòng)、共享、開(kāi)放、透明、平等、自由同時(shí)又是實(shí)名制的空間里，學(xué)生可以尋找自己感興趣或所需要的各種技能和知識(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需要隨心所欲地設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)空間、工作空間、創(chuàng)業(yè)空間、藝術(shù)空間和娛樂(lè)空間等，在設(shè)計(jì)自己空間的時(shí)候，需要從世界大學(xué)城中去尋找各種資源，這個(gè)尋找的過(guò)程既是學(xué)生創(chuàng)建自己空間的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和豐富自己的過(guò)程，而且當(dāng)學(xué)生的空間如愿建立完善后，他會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣精心呵護(hù)，這個(gè)呵護(hù)她成長(zhǎng)的過(guò)程就是自我提高的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程，也是學(xué)生職業(yè)核心能力不斷提升的過(guò)程[5]。

2.2 學(xué)生利用空間進(jìn)行交流溝通

在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要是在課堂里進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，很多的課程交流不能在課堂內(nèi)完成，空間教學(xué)為教師和學(xué)生進(jìn)行課外交流與輔導(dǎo)提供了便利，學(xué)生和教師間可以相互加為好友，并在大學(xué)城空間創(chuàng)建相應(yīng)的課程空間群組；學(xué)生可以相互通過(guò)空間留言、主題回復(fù)、作業(yè)跟貼、主題群組、博客評(píng)價(jià)等多種互動(dòng)形式進(jìn)行交流溝通。這些行為有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流能力、與人合作能力、革新創(chuàng)新能力等多種職業(yè)核心能力[6]。

2.3 學(xué)生通過(guò)資源導(dǎo)航鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)

在教師空間創(chuàng)建空間課程單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用、空間課程欄目和導(dǎo)航界面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間實(shí)現(xiàn)快速跳轉(zhuǎn)，教師盡可能多地提供教學(xué)輔導(dǎo)資源，如課程教案、教學(xué)課件、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)任務(wù)、流程與方法、企業(yè)作品范例、企業(yè)行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目演示視頻、學(xué)生優(yōu)秀作品展示、電子設(shè)計(jì)大賽視頻作品等。將這些資源上傳后，按不同的項(xiàng)目制定簡(jiǎn)便的資源導(dǎo)航表格和空間首頁(yè)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)，如圖1和圖2所示[7]。

圖2 空間課程導(dǎo)航

學(xué)生通過(guò)導(dǎo)航鏈接，能夠積極參與課堂教學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，達(dá)到“我要學(xué)”的教學(xué)目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；教師上傳的資源分門別類地放在空間，學(xué)生可以廣泛收集學(xué)習(xí)資料，這不僅有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的廣泛共享，還有利于學(xué)生對(duì)信息的檢索、思考、內(nèi)化，形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的認(rèn)知方式，發(fā)展自己的個(gè)性，也能提高學(xué)生對(duì)資源的識(shí)別能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.4 在空間設(shè)立優(yōu)秀作品展示區(qū)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生完成作品后只能進(jìn)行小范圍的成果展示，而空間教學(xué)則可以利用空間向更多的同類院校以及更廣泛的空間用戶進(jìn)行展示、交流、學(xué)習(xí)。

在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用空間教學(xué)中，實(shí)踐任務(wù)完成后在空間設(shè)立優(yōu)秀作品展示區(qū)，并讓優(yōu)秀代表上臺(tái)來(lái)講解他們開(kāi)展項(xiàng)目的心得體會(huì)和項(xiàng)目成果的完成情況，通過(guò)這種方式可以有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人溝通交流的能力。

2.5 制定“以學(xué)生為主體”的空間教學(xué)方案設(shè)計(jì)

空間教學(xué)設(shè)計(jì)突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程空間教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循“教師教學(xué)→學(xué)生學(xué)習(xí)→互動(dòng)交流→多元的考核模式”原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)“資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評(píng)價(jià)”六個(gè)環(huán)節(jié)，在載體的選擇上，以真實(shí)的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生體會(huì)從客戶需求到完成設(shè)計(jì)這一系列工作過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理和組織能力，鍛煉合作溝通能力和工作責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力[7]。單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程空間教學(xué)方案設(shè)計(jì)如圖3所示。

2.6 設(shè)置拓展項(xiàng)目、“課題研究”類的創(chuàng)新項(xiàng)目展示區(qū)

在空間中設(shè)置拓展項(xiàng)目展示區(qū)，要求學(xué)生完成項(xiàng)目后，自行設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告、單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案、單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃書、單片機(jī)產(chǎn)品檢查測(cè)試報(bào)告等文檔，每個(gè)文檔都要有詳細(xì)的內(nèi)容說(shuō)明；設(shè)置“課題研究”類的創(chuàng)新項(xiàng)目展示區(qū)，完成研究論文的撰寫和匯報(bào)PPT的制作，以匯報(bào)答辯的形式來(lái)進(jìn)行課程考核和評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)的教學(xué)訓(xùn)練單元，一方面注重培養(yǎng)學(xué)生書面陳述的能力；另一方面充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)和興趣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、信息收集和分析處理能力，語(yǔ)言理解與抽象概括能力，團(tuán)隊(duì)交流與合作共處能力等。

3 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的興起與發(fā)展，給教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)巨大的變革。在實(shí)際的空間教學(xué)中要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，就必須要提高思想認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷革新教學(xué)手段和教學(xué)方法，這些還需要我們做進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)

學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.3.

[2] 米志強(qiáng)，靳華偉.專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有效結(jié)合

[J].福建電腦，2010.5.

[3] 李懷康.職業(yè)核心能力開(kāi)發(fā)報(bào)告[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)

學(xué)報(bào)，2007.1.

[4] 楊明.論職業(yè)核心能力的培養(yǎng)策略與方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，

2007.22.

[5] 劉洪宇.空間革命——高職院校開(kāi)發(fā)發(fā)展的新起點(diǎn)[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)

技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.18.

[6] 謝泉峰.世界大學(xué)城職教新干線平臺(tái)空間群組與課堂教學(xué)互動(dòng)模式

構(gòu)建[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.18.

[7] 顏珍平.網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的研究與實(shí)踐——以Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)

課程為例[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2013.1.