徐明秋 王彥斌

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分，它能夠幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能[1]。而興趣、動機(jī)、情感等非智力因素對實驗教學(xué)有重要影響。大部分的老師和學(xué)生都非常重視利用智力因素進(jìn)行有效教學(xué)，如科學(xué)知識技能、科學(xué)方法和科學(xué)能力等，但對于非智力因素的利用往往會忽視。與其他課程相比，化學(xué)實驗課程本身具有趣味性強(qiáng)、更貼近生活等特點。充分發(fā)揮好學(xué)生非智力因素的潛力對提高化學(xué)實驗教學(xué)的水平可以起到事半功倍的良好作用。

一、中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的特點

1.學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣方面

一般來講，初中學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣大于高中學(xué)生，男學(xué)生又大于女學(xué)生。初中階段的學(xué)生一般在12～15歲左右，這個時期的學(xué)生活潑好動，動手能力強(qiáng)，對新鮮事物充滿了好奇。而化學(xué)實驗中瞬息萬變的現(xiàn)象會令學(xué)生們感到新奇和興奮，由此產(chǎn)生直接興趣，這是使初中學(xué)生對化學(xué)實驗更感興趣的主要因素。高中階段的學(xué)生一般在16～18歲左右，這個時期的學(xué)生相對初中生更為成熟，隨著高中階段學(xué)科門類和學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)精力分散，加之高考的壓力，學(xué)生對實驗產(chǎn)生的興趣逐漸減退。

2.學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的毅力和持久性方面

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣和成績會隨著年級的升高而減弱和降低，除了高中化學(xué)學(xué)習(xí)難度增加或?qū)W習(xí)任務(wù)重等原因使學(xué)生的興趣發(fā)生分化轉(zhuǎn)移外，另一個很重要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的意志不夠堅定。因此，要使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣持久地保持下去，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良意志品質(zhì)是關(guān)鍵。

二、非智力因素在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的重要作用

1.激發(fā)興趣作用

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒體驗、意志品質(zhì)對學(xué)習(xí)活動起著直接、持久的動力功能。學(xué)生都很愿意自己動手進(jìn)行實驗，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的“實驗興趣”會有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！皩嶒炁d趣”分為暫時興趣和穩(wěn)定興趣，它是由低到高，與學(xué)生思維水平和認(rèn)知程度同步發(fā)展的興趣。初中化學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，就要抓住學(xué)生剛接觸化學(xué)的好奇心理，充分利用學(xué)生的暫時興趣，特別是對化學(xué)實驗想急于動手的心理。經(jīng)過初中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)生對化學(xué)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，教師可以安排一些探究性的實驗讓學(xué)生完成。這樣，隨著認(rèn)知水平的不斷提高，學(xué)生的暫時興趣會慢慢地轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣，這種興趣的形成不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還能使學(xué)生感受到自我發(fā)現(xiàn)的滿足，這是推動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最強(qiáng)動力。

2.引導(dǎo)和強(qiáng)化作用

想要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，除教師的積極努力外，還需學(xué)生內(nèi)部動機(jī)和信念的引導(dǎo)和維持，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，主觀上產(chǎn)生退卻心理時，非智力因素將參與調(diào)節(jié)、扶持、強(qiáng)化，幫助學(xué)生振奮精神、堅定意志、獲取克服困難的決心和信心，使學(xué)習(xí)活動堅持下去。

3.調(diào)控和感染作用

枯燥的化學(xué)實驗內(nèi)容，繁雜的化學(xué)元素知識和艱難的化學(xué)計算，往往使學(xué)生感到厭倦甚至懼怕。但在非智力因素的感染下，能激活學(xué)習(xí)的生機(jī)和活力，從而使學(xué)生在愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.創(chuàng)新作用

化學(xué)實驗有“驗證性實驗”和“探究性實驗”，其中“探究性實驗”更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強(qiáng)的意志和堅定的信念，是激發(fā)學(xué)生探求新知、發(fā)揮創(chuàng)造想象、展開創(chuàng)造性活動的重要心理條件，是創(chuàng)造潛能得以開發(fā)的重要前提。

三、挖掘非智力因素在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的潛力，有效地組織教學(xué)

1.充分發(fā)揮教師在非智力因素中的作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進(jìn)者，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多了解和注意學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的變化。由于化學(xué)實驗趣味性強(qiáng)、現(xiàn)象好看、變化明顯，學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)的時候積極性會很高，但是隨著教材內(nèi)容的增多和難度的加大，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣會大大降低，所以學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣和成績會隨著年級的升高而減弱和降低。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校，形象地說，就是一具精巧而靈敏的樂器，它演奏著人的和諧旋律，觸動著受教育者的心靈。只有在這具樂器調(diào)好了弦的條件下，才能作出這種演奏；而琴弦的調(diào)準(zhǔn)要靠教師和教育者的個性[2]?！币虼耍瘜W(xué)教師是非智力因素在教學(xué)中能否合理運(yùn)用的保證，教師應(yīng)該重視利用非智力因素進(jìn)行有效教學(xué)。

2.在實驗教學(xué)內(nèi)容中“植入”情感的因素

與文史課程不同，化學(xué)教材本身蘊(yùn)含的情感因素不多，需要教師精心設(shè)計，賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，從而誘發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的積極情感，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響、同情、激勵、喜悅、驚奇等。在化學(xué)實驗開始之前介紹科學(xué)家們是怎樣艱苦努力完成發(fā)明，執(zhí)著追求真理，在困難面前百折不撓的精神和愛祖國、愛人民的高尚情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，起到良好的激勵效果。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生從愛國主義情感入手，認(rèn)識祖國的大好河山。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)參觀附近礦山、河流等這些貼近學(xué)生生活的材料，讓學(xué)生感受到化學(xué)的親切感。這樣可以真正地?fù)軇訉W(xué)生的心弦，激起他們強(qiáng)烈的、持久的愛國情感，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時堅韌不拔的意志和耐心細(xì)致的心理品質(zhì)，增強(qiáng)把祖國建設(shè)成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的責(zé)任感和信心[3]。

3.用有趣的課堂語言激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

對錯縱復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行辨別、分類和解釋，必須借助于一系列概念、原理、公式和模型，運(yùn)用精確、肯定、果斷、扼要、邏輯的語言來表達(dá)。但是，過分“術(shù)語化”和“理性化”往往使語言失去趣味性，難以引導(dǎo)學(xué)生的思維活動正常展開。因此，用深入淺出、通俗易懂、輕松活潑的語言揭示較為深奧的科學(xué)道理，能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。不但能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和課堂氣氛，陶冶情操，而且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

4.合理設(shè)計實驗，引發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

在實驗設(shè)計方面，化學(xué)教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造實驗條件，增加實驗數(shù)量，增加實驗的能見度，增強(qiáng)實驗的趣味性?？筛鶕?jù)學(xué)生興趣指導(dǎo)學(xué)生制作趣味化學(xué)作品，如睛雨書簽、銀葫蘆、水中花園等，并作為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的獎品。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲望。

5.恰當(dāng)?shù)目隙ê图?，增?qiáng)學(xué)生的自信心

教師在實驗指導(dǎo)中，要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)。有的學(xué)生不夠自信，在實驗小組中始終當(dāng)配角。教師對不夠自信的學(xué)生需要多鼓勵，委以重任，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在實驗結(jié)束后的總結(jié)中，教師要對學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)給予肯定，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh和要求，可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅同時，也使每個學(xué)生在實驗課上得到智力的發(fā)展和心理品質(zhì)的完善。

在化學(xué)教學(xué)中，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)中，非智力因素的表現(xiàn)和作用是多方面的，它們對學(xué)生智力發(fā)展和化學(xué)學(xué)業(yè)成績的影響不可低估。作為一名教師，應(yīng)把握時機(jī)，在處理好智力因素與非智力因素整體關(guān)系的同時，利用不同學(xué)生非智力因素發(fā)展的特點，有針對性地“因材施教”，充分發(fā)揮非智力因素在化學(xué)實驗教學(xué)中的作用，使全體學(xué)生在獲得扎實的知識和技能的同時，又在非智力因素的各個方面都得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 閆立澤，韓慶奎.化學(xué)教學(xué)實驗研究.海南：南海出版社，1997.

[2] 蘇穆欣.瓦·阿·蘇霍姆林斯基.論智育.王義高譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，1986.

[3] 周樂龍.國培計劃-貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)：淺談化學(xué)教學(xué)中非智力因素的開發(fā).http：//gzpx.cersp.com/2011-01-16.