張玲

摘要：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要的教學(xué)目標(biāo)之一。閱讀課是一個單元的核心，它的任務(wù)不僅只是訓(xùn)練和提高閱讀技能，也涵蓋了語法、詞匯和常識點等內(nèi)部實質(zhì)意義，同時它還承擔(dān)著培養(yǎng)正確的情感立場、價值觀等深層意義。因此，如何上好一堂閱讀課，怎樣優(yōu)化初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計成為一個我們必須要認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；設(shè)定目標(biāo)；課前預(yù)學(xué)；讀前導(dǎo)入；閱讀技巧

眾所周知，現(xiàn)階段江蘇省使用的牛津初中英語教材，每個單元都是圍繞著一個中心話題有序展開的。而閱讀課是一個單元的核心，它的任務(wù)不僅只是訓(xùn)練和提高閱讀技能，還涵蓋了語法、詞匯和常識點等內(nèi)部實質(zhì)意義，同時它還承擔(dān)著培養(yǎng)正確的情感立場、價值觀等深層意義。因此，如何上好一堂閱讀課，怎樣優(yōu)化閱讀課的教學(xué)設(shè)計成為一個我們必須要認(rèn)真思考的問題。下面，筆者以自己曾經(jīng)開設(shè)的一節(jié)公開課——牛津教材7B Unit5 Abilities Reading A brave young man閱讀課的第一課時為例，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、充分把握閱讀教材，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師課前要準(zhǔn)備充分，即對教材和學(xué)生了如指掌。應(yīng)該充分把握教材內(nèi)容，針對學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)能力，并在此過程中對于課本中閱讀材料的整體把握和細(xì)節(jié)篩選就為整個閱讀課的教學(xué)設(shè)計提供素材。而教學(xué)目標(biāo)則是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計、實施和評價教學(xué)的基本出發(fā)點。要從課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)中學(xué)生的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面考慮，已達(dá)到鍛煉學(xué)生的綜合語言運用的能力。如在設(shè)計7BUnit5 Abilities Reading時，筆者就對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的分析：該課文是報紙上的一篇新聞報道。主要講的是一位年輕人張華，在絕不考慮可能會給自己帶來嚴(yán)重后果的情況下，從火災(zāi)中救出鄰居孫奶奶的事跡。從這位年輕人身上表現(xiàn)出來的英勇和沉著，及其樂于助人的精神值得所有人學(xué)習(xí)。通過閱讀這篇文章，不僅要讓學(xué)生掌握不同的閱讀技巧，還要教會學(xué)生在日常生活中對發(fā)生火災(zāi)等緊急情況如何處理的知識，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文中年輕人善良和英勇的品質(zhì)并作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。

二、分層設(shè)置預(yù)學(xué)作業(yè)，提前感知教材

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運用已有知識和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)習(xí)的針對性更強，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時也便于教師集中力量解決重點、難點問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，在預(yù)習(xí)時，教師可以分層設(shè)置一些預(yù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。實踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動了，上課時解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時間，加強了綜合訓(xùn)練。在7B Unit5 Abilities Reading中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和四會詞匯的要求，設(shè)置了以下的預(yù)學(xué)作業(yè)：

基礎(chǔ)性作業(yè)

預(yù)習(xí)本課生詞，并根據(jù)中文提示或詞的適當(dāng)形式填空。

（1）He often makes mistakes and he is a __________boy. （careful）

（2） He ___________the water on the road and ran away quickly. （pour）

（3）Dont climb the tree. You will ________yourselves. （hurt）

（4）He was at home________________ yesterday. （獨自）

（5）This morning， he _________ a man out of a fire. （拯救）

（6）Mike is a__________boy and everyone likes him very much. （勇敢）

2.理解性作業(yè)

（1）預(yù)習(xí)P78課本，并嘗試完成以下知識問卷：（You can search for the information on the Internet.）

Q1： Fire is very useful in our life. What can we do with it？ （at least 3 ideas）

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Q2： Fire is useful， but sometimes it is dangerous if you are not careful with it. Do you know why the fire is dangerous？ （at least 2 ideas）

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Q3： If there is a fire， what should we do？ （at least 3 ideas）

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（2）預(yù)學(xué)質(zhì)疑

預(yù)學(xué)之后你有什么不懂的單詞、短語、句型或其他有關(guān)課文內(nèi)容的問題，請記錄下來：

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三、精心設(shè)計讀前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

精心設(shè)計導(dǎo)入，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。因為一節(jié)新授課導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個步驟，也就是課文時，是否充滿期待，是否具備興奮，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也就是俗話說的，一個好的開始等于成功了一半。在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中再次學(xué)習(xí)新詞組、新句式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師組織的課堂活動?？偟膩碚f，學(xué)生感興趣的具體導(dǎo)入活動有：相關(guān)圖片影像導(dǎo)入、講故事、諺語導(dǎo)入、人物介紹、背景知識介紹、時事活動介紹、歌曲、猜詞法、學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷甚至課文標(biāo)題導(dǎo)入等形式，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的好奇心，激起他們探求新知的欲望，拉近學(xué)生和教師的距離，為創(chuàng)造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。因為以前那種教師為課堂主體，學(xué)生為客體的填鴨式教學(xué)模式對學(xué)生的影響非常深，如果沒有一個良好的課堂氣氛，那么這種影響的消除就缺乏基礎(chǔ)，勢必難以進(jìn)行。

四、合理安排閱讀任務(wù)，指導(dǎo)閱讀技巧

在平常的閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的類型和閱讀目的，及時指導(dǎo)學(xué)生，教授閱讀策略和技巧。

1.快速閱讀，捕捉大意。教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，首先要使學(xué)生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導(dǎo)他們快速閱讀（skimming），培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復(fù)雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，忽略不必要知道的信息。

2.精讀全文，把握信息。課文（Careful reading）是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但我們不能一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中的語法。似乎只有這樣，教師的心中才踏實，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識目標(biāo)，對于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時間給學(xué)生鍛煉的機會。我們的教師恨不能把自己知道的所有知識都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。事實上，我們可以通過分段閱讀的方式，根據(jù)課文每個部分的內(nèi)容以及特點，設(shè)計不同類型的任務(wù)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地理解整篇課文，可以用ABC選項、T/F判斷、設(shè)計表格讓學(xué)生填寫等各種形式，采用小組討論，采用學(xué)生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決文中的重難點，重點和難點一般是學(xué)生在精讀課文時所遇到的語法方面的困難，對于重難點的處理，要以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習(xí)，讓學(xué)生始終在句子當(dāng)中理解語法的使用。

3.深讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在處理了語言點知識，對文章整體認(rèn)識后，如何引領(lǐng)學(xué)生研讀課文，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀以及文化意識的培養(yǎng)是課文教學(xué)的一個很重要的環(huán)節(jié)。并且學(xué)科教學(xué)中有機地滲透德育教育是每所學(xué)校體現(xiàn)人人都是德育工作者的一個重要渠道，也是每個英語教師真正做到育人教書目的一個努力方向。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，可以運用小組討論法就某一話題進(jìn)行討論，教師在充分肯定或評價學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。也可采取辯論的方式進(jìn)行，教師再加以概括，最終回歸幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的目標(biāo)上來。

總之，閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，積極發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真摸索、善于總結(jié)、找到更好的方法，不斷優(yōu)化初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提高閱讀的速度和質(zhì)量、培養(yǎng)自學(xué)能力、提高綜合運用語言能力的目的。