吳偉彰

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，需要素質(zhì)性的人才，當(dāng)代的中國教育事業(yè)，把素質(zhì)教育放在了首位。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才具有生命力，才能切實(shí)地起到培養(yǎng)人才的作用，而教師的課堂教學(xué)是關(guān)鍵。新課程教學(xué)改革的實(shí)施，使學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，打破了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氛圍，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)由單一走向多維化。

關(guān)鍵詞：多維化；多媒體；自主探究；思考；情感教育

隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了很高的要求。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育改革的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在新課程改革的指導(dǎo)下，積極探索有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、讓多媒體走進(jìn)初中語文課堂

首先，利用多媒體激活興趣，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《雷雨》這一課時(shí)，運(yùn)用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上揭示課題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，巧用多媒體，可以培養(yǎng)探究能力。如《蘇州園林》用傳統(tǒng)教學(xué)方法，師生無論怎樣互動(dòng)都很難把作品中的美感和意境體會(huì)表達(dá)出來。運(yùn)用多媒體手段，在和諧的師生互動(dòng)課堂教學(xué)中，學(xué)生感到如臨其境，仿佛置身于蘇州園林之中，這樣一來，學(xué)生從中就領(lǐng)悟到了作品中原汁原味的美。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。此外，在教師的指導(dǎo)下，在觀察事物時(shí)，在閱讀文章時(shí)，勤動(dòng)腦，多動(dòng)手，樂思考，提出與眾不同的見解，通過聽、看、讀、寫來培養(yǎng)自學(xué)的能力。

再次，展示多媒體成果，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。以往課堂習(xí)作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學(xué)生聽。由于學(xué)生的理解速度較聲音相比具有延后性，所以往往在教師念完后，學(xué)生并未完全聽清并理解，因而也就無法領(lǐng)會(huì)其精髓所在，便也無從借鑒優(yōu)點(diǎn)了。然而，多媒體可以彌補(bǔ)這一不足。投影儀可將學(xué)生的作品直接展示出來，讓其他學(xué)生有充裕的時(shí)間品評(píng)借鑒。同時(shí)，學(xué)生的作品被直接展示出來，從心理學(xué)角度來看，學(xué)生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學(xué)習(xí)語文興趣的再次高漲。而其他學(xué)生也會(huì)在比較中得到收益，也會(huì)在此激勵(lì)下不斷努力。

二、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法

學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行導(dǎo)航：1.意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對(duì)有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單地充當(dāng)裁判的角色來直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容、情感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論；2.我們提倡在閱讀過程中的多元化理解，但不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，同時(shí)，也必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用。教師在教學(xué)中既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從正確的價(jià)值取向上進(jìn)行理解；3.朗讀課文是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)之一，在學(xué)生的朗讀不能很好地表情達(dá)意時(shí)，教師可進(jìn)行適時(shí)的范讀以幫助學(xué)生正確體會(huì)并把握文章的情感，以推進(jìn)學(xué)生的自主探究。

三、巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問題

新課標(biāo)的出臺(tái)、新課程的實(shí)施，促使了語文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，完善人格，培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神和格物致知的精神。

德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來將生命感、價(jià)值感喚醒”。比如，在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？筆者抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，雖然因此而無法相見，但兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外有學(xué)生卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗瑓s不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：“世界上最遠(yuǎn)的距離，不是我就站在你的面前，你卻不知道我愛你。而是明知道彼此相愛卻不能在一起?！比羰菬o法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。

四、課外閱讀增強(qiáng)學(xué)生的情感教育

語文學(xué)科需要大量地閱讀課外書籍，內(nèi)容包括古今中外人文學(xué)科知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)文化知識(shí)動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，中學(xué)語文教師要求學(xué)生只是簡單地了解，熟知一二略知其理，即涉求的知識(shí)面要廣闊，沒有必要讓學(xué)生做深層次的閱讀和思考。閱讀課外讀物，增加學(xué)生的知識(shí)量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，其中最為重要的便是增加學(xué)生的情感教育。在學(xué)生閱讀的書籍中，一方面教師進(jìn)行篩選，列一書目，介紹給學(xué)生看，另一方面學(xué)生自己進(jìn)行選擇性的閱讀。不同種類的書籍必然有不同的特性。比如人物傳記類，介紹名人秩事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人，啟迪自己，奮發(fā)向上；文學(xué)作品類，暢讀名家名作，課外增補(bǔ)，拓展閱讀，補(bǔ)充課內(nèi)；人生哲言類，名言警句，家常俚語，富有內(nèi)涵，陶冶情操，點(diǎn)綴寫作；工具書籍類，勤學(xué)好究，多動(dòng)多練，追根究底，培養(yǎng)操作精神；奇聞軼事類，課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外填補(bǔ)，志趣取向，豐富知識(shí)量，益事多多。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)語文，良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)則是良好的心理素質(zhì)。內(nèi)化階段，為學(xué)生良好習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法的形成打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。既然是任務(wù)，必然就會(huì)有一定的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了一定的興趣時(shí)， 這種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也就轉(zhuǎn)化為一種樂趣。讓學(xué)生在有興趣的前提下自覺自愿地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，也是可行的。筆者的具體做法如下：

1.創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小老師。安排一定的課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組討論、推選代表，由學(xué)生自編教案，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由學(xué)生自己給自己講課。

2.為學(xué)生創(chuàng)造爭分?jǐn)?shù)的機(jī)遇，鼓勵(lì)學(xué)生通過努力爭取好分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。在目前的狀況下，教師可以利用分?jǐn)?shù)巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自覺地去學(xué)習(xí)語文。做法之一：鼓勵(lì)學(xué)生超前背課文。用教師布置和檢查，100%提前完成。做法之二：鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，積極參與課堂討論。做法之三：鼓勵(lì)學(xué)生人人寫廣播稿。做法之四：辦好班級(jí)廣播臺(tái)。每節(jié)語文課前，由同桌的兩名學(xué)生以現(xiàn)場直播的方式，輪流演播新聞消息。分?jǐn)?shù)既是學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志之一，又是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的手段。多給了分?jǐn)?shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來了，我們語文教師何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)；

[1]倪文錦.初中語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.