楊文君

摘要：初中生英語學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在，既有學(xué)生心理、生理方面的因素，也有課程設(shè)置、教師素質(zhì)、校園文化生活等方面的影響因素。根據(jù)這幾年的初中英語教學(xué)觀察、實踐與反思，從現(xiàn)代教育、教學(xué)管理的角度出發(fā)，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開展豐富多彩的課外活動，更新教師的教育觀念、教學(xué)方法，是可以逐步解決兩極分化這一問題的。

關(guān)鍵詞：初中生；英語學(xué)習(xí)；兩極分化；有效教學(xué)

目前，農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)成績的兩極分化明顯，這嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的全面提高，束縛了學(xué)生身心的良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)分析學(xué)困生的生成原因，改進教法并運用有效的策略，努力增強每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和決心，讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，從而最終達到大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

少數(shù)英語教師，把英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因，歸結(jié)于小學(xué)英語教學(xué)的參差不齊。事實上，并不完全正確。因為，新課標(biāo)七年級第一學(xué)期的教材，已經(jīng)很明顯地兼顧到了小學(xué)英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，到底原因何在？仔細(xì)分析，主要有以下幾點：

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)習(xí)動機不夠明確。部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性。學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，把學(xué)習(xí)看作是一件苦差事，是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了不想學(xué)的念頭。學(xué)習(xí)目的和動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，由于初中生情緒不穩(wěn)定，時而快樂，時而消極，從七年級下學(xué)期開始，部分學(xué)生因成績得不到提高而放棄不學(xué)，到了八年級作業(yè)多、難度大，便加大了兩極分化。

（2）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生貪玩、懶惰，不能做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，上課不主動參與教學(xué)，學(xué)生上課時只喜歡聽教師用漢語講課，對教師的英語課堂用語不專心聽甚至充耳不聞。沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)上過分依賴教師。課后不能主動復(fù)習(xí)舊知識、擴展新知識，對已學(xué)的課文不熟悉，該背的課文沒有背熟，該記的詞匯沒有記住，該學(xué)的句型及交際用語都不會講。這樣，日積月累，不會的知識越來越多，學(xué)習(xí)就更加困難了。

（3）新的讀書無用論使學(xué)生困惑。大中專生畢業(yè)就業(yè)難使許多學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)也未必能找到工作，而某些大學(xué)畢業(yè)生待遇相當(dāng)于農(nóng)民工，從而引發(fā)新的讀書無用論。拜金主義等社會不良習(xí)氣也干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，如果上不了大學(xué)，英語對于他們沒多大作用，所以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無所謂的消極態(tài)度。

2.教師方面

（1）忽視與學(xué)生情感交流。部分教師對學(xué)生缺乏了解、融洽不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以致于課堂過于沉悶，不夠活，沒有很好地吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)與雙邊活動。

（2）作業(yè)布置機械重復(fù)。對于新單詞，學(xué)生還不會讀，就要求學(xué)生識記單詞拼寫；對于單詞聽寫不過關(guān)的學(xué)生，依靠粗暴的強制性懲罰措施，逼其死記硬背；學(xué)生對于教材對話或短文都不理解，就被強制性要求每天背誦、檢查。

（3）教師的輕視。對尖子生偏愛有加，易引起學(xué)困生強烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時間一長，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了。

3.家庭與社會方面

學(xué)校過多地關(guān)注升學(xué)率或相當(dāng)一部分學(xué)生帶有農(nóng)村習(xí)性，不愛學(xué)習(xí)、貪玩，在校內(nèi)形成一股厭學(xué)風(fēng)，影響一部分學(xué)生。社會上電影、錄像、電子游戲誘惑著學(xué)生，分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，有的家長意識不到學(xué)習(xí)英語的重要性，忙于工作或生意，有的過于溺愛子女，有的對英語一竅不通，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無關(guān)，這些都不利于學(xué)生的教育和發(fā)展。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

1.學(xué)生方面

（1）加強學(xué)困生的思想政治教育。英語教學(xué)過程不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能的過程。同時，也是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)辯證唯物主義觀點，提高學(xué)生政治、思想認(rèn)識的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從感知到認(rèn)識，進而接受到辯證唯物主義認(rèn)識論的教育。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生不怕困難、嚴(yán)格要求自己。讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)英語的重要性、必要性，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，多選擇學(xué)生看得見、摸得著的實例進行教育。

（2）重視學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，“學(xué)困生”產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因往往是感到學(xué)習(xí)乏味。因而，讓學(xué)習(xí)變得有趣才是根治孩子厭學(xué)情緒的靈丹妙藥。因此，作為英語教師，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生年齡特點，在課堂上盡量用英語組織教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)一些有趣的會話情境，并制作力所能及的教具，深入研究教材教法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，多組織一些有意義的活動。

（3）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)，這樣也會造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，從一點一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進學(xué)習(xí)的進步。

2.教師方面

（1）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在一個年級、一個班里，不乏有勤學(xué)好問、獨立思考、一絲不茍的學(xué)生，這是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生看得見的榜樣。教師可組織主題班會，讓他們現(xiàn)身說法，啟發(fā)鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在班上選擇自己的榜樣，使其在班上形成你追我趕、生動活潑的競賽局面。此外，教師還可利用課前5分鐘進行口語訓(xùn)練，借機啟發(fā)、鼓勵學(xué)生，使之成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（2）實施分層教學(xué)，讓“學(xué)困生”在課堂上有發(fā)揮的空間。一個好教師應(yīng)該讓每一個學(xué)生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學(xué)生感受的程度不同。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力把學(xué)生分成幾個組，給他們制定出短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是讓“學(xué)困生”在課堂上找到自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）制訂合理的評價體系，讓學(xué)困生得到肯定的陽光。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價往往習(xí)慣于對所有學(xué)生按統(tǒng)一的尺度要求，得了高分就是優(yōu)生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學(xué)困生的積極性，嚴(yán)重影響了他們潛力的發(fā)揮。我們可以按照綜合素質(zhì)的差異分為幾個檔次進行評價，讓大致水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一個評價尺度下競爭，而且?guī)讉€檔次之間是動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生的進步情況進行適當(dāng)?shù)倪m時調(diào)整，這樣學(xué)困生就很容易得到成就感。

（4）不斷優(yōu)化教學(xué)方法

（1）加強英語單詞的有效教學(xué)。一位學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當(dāng)一位學(xué)生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學(xué)生開口朗讀英語，已經(jīng)是毫無意義了，對這位學(xué)生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學(xué)，絕對值得初中英語教師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學(xué)，掌握能將該單詞所延伸開來的其它單詞及相關(guān)詞組和重要句型；適時滲透音標(biāo)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上以滲透教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)與單詞字母組合，自行認(rèn)讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強調(diào)；適時把握單詞聽寫的時機，避免學(xué)生對單詞的全面放棄。

（2）正確朗讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生任務(wù)式地“唱讀”英語文章，他們無法體會文章的美或有趣之處。堅持指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，將會發(fā)現(xiàn)他們的語音語調(diào)越來越好，節(jié)奏感越來越強，讀得越來越流利，其自信心和興趣也隨之增長。

（3）Pairwork模式的有效利用。在日常教學(xué)實際中，教師在課堂教學(xué)中開展Pairwork的教學(xué)設(shè)計很少，Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低，課堂教學(xué)依然停留于大量的語法講解層面，減少和舍去了學(xué)生大量的對話操練機會。其實，在一節(jié)真正的聽說課上，最基礎(chǔ)最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強，甚至更多，能做到讓所有學(xué)生都有站立起來用英語表達的機會。

3.家庭與社會方面

（1）通過家訪、電訪，宣傳家庭教育，使家長重視關(guān)心子女成長，促使其子女完成家庭作業(yè)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，使其子女形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量避免學(xué)生兩極分化，提高英語成績。

（2）向家長明確英語這門課的特殊性和重要性，建議條件允許的家庭，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)英語的條件。如購置錄音機、磁帶、影碟等，以便學(xué)生不受時間和地點的限制，隨時隨地都有學(xué)習(xí)英語的機會，不因周末、放假而生疏了學(xué)過的知識。

（3）加強社會、家庭、學(xué)校的育人網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。面對21世紀(jì)的新形勢，社會變革的幅度大、速度快、信息量與日俱增。而各種社會信息（正面的、反面的）都在不同程度地刺激著初中學(xué)生，這對辨別是非能力不強的學(xué)生來說，既有積極影響，也有消極影響。如果對學(xué)生在廣闊的社會領(lǐng)域內(nèi)的活動缺乏指導(dǎo)，他們就有可能因受消極影響而染上惡習(xí)，甚至?xí)呱戏缸锏缆?。這就需要發(fā)動家長及社會力量，來關(guān)心他們的品德教育，為他們創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍和社會環(huán)境。

總之，防止和縮小英語的兩極分化是一項長期而任重道遠的工作，初中生英語成績分化的原因及解決的措施遠比上述復(fù)雜，希望有更多的教育工作者及有識之士，都來關(guān)心農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語過程中的兩極分化問題，尋找出更多的規(guī)律性和切實有效的教學(xué)方法，共同解決好這一難題，從而使我們的學(xué)困生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”。