胡一芳

摘要：構(gòu)建和諧快樂高效的英語課堂已成為英語教學(xué)研究與實(shí)踐的重要內(nèi)容，成為英語教師必須面對的新挑戰(zhàn)。據(jù)此，本文對學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，學(xué)生主體——科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用的模式進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；高效課堂；教師；學(xué)生

近幾年來，課堂教學(xué)的有效性被廣大中小學(xué)教師熱切關(guān)注。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向45分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。作為一名英語教師，我們不得不思考：如何提高英語教學(xué)的課堂效率？如何帶領(lǐng)學(xué)生走上一條輕松學(xué)英語的道路？以下是筆者走英語教學(xué)高效課堂之路的幾點(diǎn)建議：

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)”在課前——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)提高了課堂學(xué)習(xí)效率。這從心理學(xué)角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動為主動，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題，經(jīng)過了一番思考，聽課時豁然貫通，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽課的質(zhì)量，做到事半功倍的效果。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。筆者非常重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。筆者還認(rèn)為設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)要遵循以下四條原則：抓住重點(diǎn)的針對性原則、激發(fā)興趣的趣味性原則、因材施教的梯度性原則、便于檢測的實(shí)用性原則。

如，八年級上Unit 8 How was your school trip？Section A 3a-4，筆者設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題目是：

1.閱讀3a，在不會讀的詞下作“Δ”標(biāo)記。

2.閱讀3a，劃出你認(rèn)為重要的短語及重要的句子。

3.閱讀3a完成下表。

Who

First

Then

After that

After lunch

At the end of the day

4.你能翻譯下列短語嗎？

（1）玩得愉快_________________ （2）去藍(lán)天水族館_____________

（3）觀看關(guān)于鯊魚的影片_________ （4）買大量的禮物______________

（5）watched a dolphin show___________ （6）went to the gift shop_________

（7）took the bus back to school_______ （8）at the end of the day_______

二、“合作探究，學(xué)生主體”在課堂——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，獲取知識，學(xué)會方法，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，筆者認(rèn)為就應(yīng)該把所有的時間、一切主動權(quán)都交給學(xué)生。教學(xué)活動應(yīng)貫徹“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，著眼于學(xué)生最大限度地參與教學(xué)活動，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能使學(xué)生思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力和潛能，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主探索、發(fā)展，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“教是為了不教”的目的。筆者的做法是：

1.激趣——創(chuàng)設(shè)問題情景，營造自主探究的氛圍

激趣，即激發(fā)情感、激起興趣，其目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學(xué)生興致勃勃，興趣濃厚，興高采烈，借此吸引學(xué)生的注意，營造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，筆者首先注重搭建師生感情的橋梁；其次在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，由淺入深地把學(xué)生思維逐步引向更深一層的問題臺階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，從而形成正確的觀點(diǎn)。

2.引思——創(chuàng)設(shè)探索意境，激發(fā)學(xué)生求索的意識

有一位名人曾說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)、理解，這樣獲得的知識理解最深刻、掌握最牢固。所以，筆者注重啟發(fā)學(xué)生將知識與生活、新知識與舊知識緊密聯(lián)系起來，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，參與到各項(xiàng)聽、說、讀、寫的活動中，積極思維，善于表達(dá)，努力實(shí)踐和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)興趣，磨勵意志，增強(qiáng)信心與人合作，并認(rèn)真地進(jìn)行自我評價、自我反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，為全面提高自身綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下良好的基礎(chǔ)。

3.精講——體現(xiàn)主導(dǎo)地位，形成自主學(xué)習(xí)的能力

把課堂絕大部分時間留給學(xué)生，教師做到“精講”。在“精講”中，筆者遵循“耗時要少，效率要高”的原則。首先在內(nèi)容上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次在方法上做到啟思導(dǎo)疑。另外，筆者還注重學(xué)法指導(dǎo)。

三、“科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用”在課堂——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障

當(dāng)堂測評練習(xí)為多數(shù)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了善于發(fā)現(xiàn)問題、完善自我、展示才能的機(jī)會，也有利于發(fā)展學(xué)生的反饋矯正技能、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時又可減少、消除教學(xué)中知識的負(fù)積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！把笏冀?jīng)驗(yàn)”在教學(xué)中，所謂“堂堂清”，就是追求每堂課上每一位學(xué)生都當(dāng)堂達(dá)到目標(biāo)。即該會背誦的都當(dāng)堂會背了；該掌握的都當(dāng)堂掌握了；該會運(yùn)用的，也都能當(dāng)堂運(yùn)用了。做法是：讓學(xué)生們像考試那樣獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測題（即當(dāng)堂獨(dú)立完成課堂作業(yè)）。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少教師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習(xí)題，講得學(xué)生“昏昏欲睡”。細(xì)想這樣的課堂何來效率？孰不知，這樣只會使學(xué)生加重對英語的厭惡感。而筆者在上到一些需要記憶的知識點(diǎn)時，從不會只在課堂上“蜻蜓點(diǎn)水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時間機(jī)械地記憶。筆者通常的做法是：讓學(xué)生在課堂上留出限定的時間快速背誦。每節(jié)課的教學(xué)之后，用十分鐘左右的時間，加強(qiáng)當(dāng)堂檢測，力爭堂堂達(dá)標(biāo)。

總之，高效的英語課堂必定會為我們的英語課堂教學(xué)帶來前所未有的活力與生機(jī)，只要我們緊扣“實(shí)效”二字，不斷地以全新的理念來反思我們的教學(xué)行為，指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，相信我們的英語教學(xué)一定會花香果碩！