農(nóng)英蘭

摘要：當(dāng)今，阻礙農(nóng)村學(xué)生學(xué)好英語的最大問題就是“啞巴學(xué)英語”。在農(nóng)村初中的英語教學(xué)中，要打破這個(gè)障礙，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說英語的技能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生從敢說英語入手，達(dá)到想說、會說、樂說英語為目的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語課堂；培養(yǎng)；學(xué)生；說英語

在農(nóng)村從事英語教學(xué)的十幾年里，筆者總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不善于運(yùn)用英語進(jìn)行交際或不敢開口說英語，久而久之就成了“啞巴學(xué)英語”。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為造成這種不敢開口說英語、“啞巴學(xué)英語”的現(xiàn)象，主要有以下幾個(gè)原因：

一、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境所限制

在農(nóng)村，孩子一開始牙牙學(xué)語時(shí)就是學(xué)說漢語，長大后，身邊的人絕大多數(shù)都是用漢語進(jìn)行交流，而課堂就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的唯一主陣地，學(xué)生一旦離開課堂之后，就很少有機(jī)會說英語練習(xí)，也就無法將課堂所學(xué)到的英語知識運(yùn)用于實(shí)際交流，長此以往，學(xué)生就膽怯怕人，羞于開口說英語。

二、學(xué)生英語基礎(chǔ)差

在農(nóng)村，學(xué)生學(xué)英語的起步較晚，而升上初中一下子就接觸很多單詞，讓學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)去掌握記憶足夠的詞匯、句型，久而久之，單詞記不住，英語基礎(chǔ)差了，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了厭煩、喪失興趣等心理障礙，覺得用英語進(jìn)行實(shí)際交流是一件非常困難、非常痛苦的事情，所以學(xué)生就會逃避說英語。

三、思想認(rèn)識不到位

在農(nóng)村，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的意識不是很高，絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為：“我不是學(xué)好英語的料子。我是中國人，我干嘛去學(xué)英語。學(xué)英語的人就是‘賣國賊”，有這樣思想在麻痹著他們，因此他們就不會主動去學(xué)、說英語。

四、英語知識水平有限

由于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平不高，而在練習(xí)說英語這一過程，有時(shí)又太注重語法知識的正確性，學(xué)生怕說錯(cuò)英語后被同學(xué)恥笑而不敢開口說英語。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生敢開口說英語的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生說英語的技能，教師只有從英語語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，用“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，才能避免“啞巴學(xué)英語”的現(xiàn)象。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也進(jìn)行了一些嘗試，學(xué)生也取得了良好的效果。下面，筆者就談?wù)劷處煈?yīng)如何在農(nóng)村初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。

1.消除心理障礙，營造良好氛圍，讓學(xué)生“敢說”

在農(nóng)村，由于性別、性格、氣質(zhì)、家庭等多方面的原因，導(dǎo)致有些學(xué)生害怕學(xué)英語，怕讀錯(cuò)了被別人笑，這些都是學(xué)生產(chǎn)生害怕開口說英語的最大障礙。因此，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，減輕說英語的恐懼感，這些都是非常重要的。為了克服學(xué)生恐懼學(xué)習(xí)英語的心理，課堂上，教師要營造融洽的課堂氣氛，建立和諧的師生關(guān)系，平等對待每個(gè)學(xué)生，充分信任每個(gè)學(xué)生，及時(shí)給予贊賞的微笑、鼓勵的話語和激勵的眼神；課內(nèi)課外經(jīng)常教育學(xué)生，讓學(xué)生消除怕學(xué)英語的心理障礙，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生就有信心參與到課堂的教學(xué)活動中去。在這樣良好的課堂氛圍中，經(jīng)過教師精心地設(shè)計(jì)課堂活動，充分地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，學(xué)生就敢于開口說英語。筆者有這么一些性格內(nèi)向的學(xué)生，平時(shí)早晚讀英語時(shí)，總是很小聲地讀書；課堂上，筆者一提問到他們，他們就滿臉通紅，以致于不知如何回答。問到他們原因，他們就是說怕讀錯(cuò)或說錯(cuò)而被別人嘲笑。碰到這些問題，筆者總是多去鼓勵他們，讓同學(xué)去幫助他們消除恐懼心理，在課堂上不允許任何學(xué)生去恥笑他人的錯(cuò)誤，應(yīng)該互相幫助，簡單的話題就讓他們多說，讓他們體驗(yàn)成功，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性就大大提高。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生“想說”

在農(nóng)村，學(xué)生基本是在一種純漢語的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，除了每周幾節(jié)英語課外，其他時(shí)間很少有機(jī)會接觸英語，而平時(shí)同學(xué)間的交流也是用漢語進(jìn)行交流，這就限制了學(xué)生說英語的能力。因此，教師要改變這一局面。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該本著以人為本的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的情景，讓學(xué)生在真實(shí)語言環(huán)境里學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，讓學(xué)生意識到英語在交際中的重要性，為用而學(xué)，為用而說，從而激發(fā)學(xué)生說英語的動機(jī)，引起學(xué)生說英語的欲望，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容才有濃厚的興趣。只要有興趣，他們就會進(jìn)行主動、自覺的探索，他們學(xué)習(xí)的積極性就會越高，說英語的欲望也就越強(qiáng)烈。如，筆者在教學(xué)新目標(biāo)英語go for it七年級英語第八單元When is your birthday？時(shí)，這一話題主要談?wù)撚嘘P(guān)生日的問題，與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的。因此，筆者必須好好利用這一教學(xué)環(huán)節(jié)，先設(shè)置“When is your birthday ？”讓同桌之間進(jìn)行相互問答，之后又讓他們帶著“When is your birthday ？”、“ When is her/his birthday ？”在小組里交流，最后又讓他們帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在全班同學(xué)中進(jìn)行采訪并作匯報(bào)，使他們在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流合作能力。這樣做，使學(xué)生處于一種積極、主動的狀態(tài)，增加了學(xué)生開口說英語的欲望，激發(fā)了學(xué)生說英語的動機(jī)。

三、精心設(shè)計(jì)組織活動，讓學(xué)生“會說”

英語學(xué)習(xí)只有在有意義和有目的的交流互動的過程中才會學(xué)得有趣，有意義。因此，要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在形式多樣的英語學(xué)習(xí)氛圍中開口說英語。教師要精心設(shè)計(jì)多個(gè)活動，讓學(xué)生在交際活動中說英語，體現(xiàn)了“在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對活動的參與程度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生帶著興趣去“說”英語。就像在教學(xué)新目標(biāo)go for it 七年級第十二單元My favorite subject is science時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)What is your favorite subject？ When is his / her favorite subject？等不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生相互間一問一答，訓(xùn)練他們學(xué)會使用所學(xué)過的知識來進(jìn)行交流，最后通過設(shè)計(jì)Who is your favorite color / singer / basketball player /food？等等，讓學(xué)生在全班同學(xué)中間進(jìn)行調(diào)查問卷并作匯報(bào)，通過開展各種活動，拓展本節(jié)課的知識，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在目標(biāo)明確的指引下，學(xué)生就會運(yùn)用所學(xué)過的英語知識來說說他們感興趣的事情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會，讓學(xué)生“多說”

在農(nóng)村，英語課堂總是出現(xiàn)重教師之“講”輕學(xué)生之“說”的現(xiàn)象。教師在課堂上不注意學(xué)生的表現(xiàn)力，總是滔滔不絕地進(jìn)行講解，怕學(xué)生聽不懂，不理解，英語課堂成為了“滿堂灌”，學(xué)生不但沒有說英語的機(jī)會，對教師的講解也提不起興趣，因而導(dǎo)致了學(xué)生的不愛說、不愛學(xué)。如果教師在課堂上能積極地創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生討論他們感興趣的話題，這不僅能為學(xué)生提供說英語的機(jī)會，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛說英語。因此，在課堂上，教師要盡可能地組織各種層次、多種形式的活動，讓學(xué)生有說的機(jī)會，教師可以采取個(gè)別說、師生說、生生說、小組說等形式，通過游戲、競賽、歌曲、表演等各種活動交替進(jìn)行說的訓(xùn)練。教師要盡量大膽地把說的機(jī)會讓給學(xué)生，放手讓學(xué)生去說，學(xué)生說的機(jī)會增加了，自然說的能力也就提高了。

5.激勵評價(jià)，讓學(xué)生“樂說”

好孩子是夸出來的。沒有哪個(gè)孩子不喜歡受到表揚(yáng)和贊美。在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中，都需要教師、同學(xué)的激勵和贊美。激勵是一種信任；激勵是一種無聲的語言；激勵更是一種鞭策。在英語課堂中適當(dāng)?shù)?，合理地，及時(shí)地運(yùn)用激勵性評價(jià)，可以讓學(xué)生感受不到師生間的距離，感受到的只有平等。為了使激勵性評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，教師應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我提高，通過評價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信。教學(xué)中，教師可營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性、各抒己見、相互交流甚至各執(zhí)己見的合作學(xué)習(xí)氛圍。而由衷的表揚(yáng)、贊許的目光、適時(shí)的評價(jià)，都會讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，從而產(chǎn)生樂意說英語的欲望。

當(dāng)然，在農(nóng)村初中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生說英語的主陣地。但只有在日常生活中進(jìn)行真實(shí)的交流，才能真正地運(yùn)用英語。因此，教師要注意課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的說英語的環(huán)境。如：英語學(xué)習(xí)園地、英語廣播、英語口語比賽、課本劇比賽、英語朗誦比賽等等，這些都是讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸英語，用英語進(jìn)行交流，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生說英語能力的提高。

總而言之，鼓勵學(xué)生敢說、想說、會說、樂說，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自覺說英語的習(xí)慣，這就要求教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持不懈地為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生形成良好開口說英語的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生說英語的水平。