朱張仙

摘要：閱讀是信息的輸入，寫作是信息的輸出。圖表教學(xué)是最直接明了的一種教學(xué)方式。本文介紹了如何通過圖表在讀與寫之間架起一座橋梁，讓學(xué)生在閱讀中所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變成一種能力。以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，產(chǎn)生雙贏的效果。

關(guān)鍵詞：圖表；閱讀；寫作；讀寫結(jié)合

眾所周知，閱讀與寫作結(jié)合是提高語言能力的有效途徑，可以提高學(xué)生英語運用能力。英語的讀寫能力是一個學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，讀寫課在教學(xué)中的地位可想而知。提高初中學(xué)生的英語寫作能力，需要教師在平時的閱讀教學(xué)時，在加強學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧培養(yǎng)的同時進行寫作能力的培養(yǎng)，分析閱讀文章的篇章結(jié)構(gòu)，輸入相關(guān)詞匯和句型，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，讀寫結(jié)合模式能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量。然而，在當前的英語讀寫課教學(xué)中嚴重存在著“重閱讀、輕寫作”的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了學(xué)生的寫作訓(xùn)練不足，閱讀課上辛苦所學(xué)的知識無法轉(zhuǎn)化成語言能力，寫作水平停滯不前的局面。

為了盡快改變這種狀況，筆者通過閱讀文獻資料，深入課堂教學(xué)實踐，逐漸發(fā)現(xiàn)運用圖表法能架起閱讀與寫作的橋梁，對提高讀寫課的效率有很大的幫助。同時，筆者分析近幾年來各地的初中學(xué)業(yè)考試英語試題發(fā)現(xiàn)，書面表達的題型主要分為兩類，一類是應(yīng)用文，一類是圖表題教學(xué)。其中嘉興市自2007年以來英語學(xué)業(yè)考試的書面表達題，圖表型（圖表提綱式、圖畫式和各類純圖表型）占到的比例為85%以上。因此，運用圖表法探索英語閱讀和寫作教學(xué)的有效途徑，不僅能改變中學(xué)英語讀寫結(jié)合的薄弱環(huán)節(jié)，而且能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和寫作模式，起到雙贏的作用。

一、圖表法的基本概念及優(yōu)勢

所謂圖表法教學(xué)就是教師將課文有關(guān)知識經(jīng)過整理、總結(jié)，將其制成各種圖表用于課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。這些圖表可以是一種表格或繪畫類的圖片，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的一種特殊而常見的書面表述方式，它的形式非常豐富和不同。在英語教學(xué)中，我們通常用到的圖表有“表格”、“清單”、“詞匯圖”、“概念圖”、“結(jié)構(gòu)圖”等。（英文表達如：form，list，table，chart，graph，draft，picture， drawing， design， diagram，structure等）。這些圖表是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和回顧概念、整合新舊知識、建構(gòu)新知識網(wǎng)絡(luò)的有效工具。它具有直觀形象、一目了然的特點。用圖表對知識進行歸納、總結(jié)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使零散的知識條理化、系統(tǒng)化，使知識之間的區(qū)別和聯(lián)系更加直觀，便于更好地記憶掌握。教師在日常英語教學(xué)活動中，為了提高和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容，利用教材中現(xiàn)有圖表或設(shè)計各類圖表而開展一系列教學(xué)活動。圖表教學(xué)法具有科學(xué)性、直觀性、普遍性、實踐性等特點。

二、圖表法在讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)行的《英語》（新標準）教材，以話題組織模塊，內(nèi)容豐富，圖文并茂，為圖表法的實施提供了有利條件。該教材的每個模塊的第一單元以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主；第二單元以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為主，課文為兩三百字的短文；第三單元以培養(yǎng)綜合運用能力為主。下面，筆者以《英語》（新標準）Student Book2部分模塊第二單元的課文為例，談?wù)剤D表法在讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用。

1.圖表法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。閱讀心理學(xué)家（Meyer1975，Kinstch1974，F(xiàn)rederrikesen1975）等認為，讀課文結(jié)構(gòu)的分析將有助于從整體篇章水平上了解課文，從而對課文的正確理解起到積極作用。圖表生動、形象、直觀、對比性強，能強化視覺刺激，使教學(xué)內(nèi)容新穎突出，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。教師在圖表設(shè)計上可以因課文結(jié)構(gòu)、主題或?qū)懽魇址ǖ鹊牟煌煌?。通常，在略讀時要用表格歸納出文章的幾個要素，如：

Who

What

When

Where

How

Why

略讀旨在了解文章大意，設(shè)法從文章中獲得總體印象。故事所包含的人物、事件、時間、地點等幾方面用表格的形式讓學(xué)生通讀全文后填寫，便于學(xué)生掌握文章的主旨。而在細讀的時候則要用圖表引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的細節(jié)內(nèi)容，如：

例1.Module 5 My hometown and country， Unit 2 London is bigger than Cambridge，課文本身的篇章結(jié)構(gòu)比較明顯，作者從東南西北四個方位介紹自己的家鄉(xiāng)和國家。詳寫一二兩段，介紹家鄉(xiāng)和首都，而且寫作手法也很相似，筆者通過表格設(shè)計將這些素材的特點凸顯出來：

City Location Population Famous Old

Cambridge （in the east of England

on the River Cam） （100，000 people） （Cambridge University） /

London （in the south of England

on the River Thames） （7 million） （Big Ben， Buckingham Palace and Tower Bridge） （2，000 years old）

例2.Module10 Life history， Unit2 He decided to be an actor，課文介紹了威廉·莎士比亞的生平。筆者按時間順序?qū)⒈砀裨O(shè)計如下：

William Shakespeare was a （writer of plays and poems ）

Famous plays： （ Hamlet ） and （ Romeo and Juliet ）

Time Event

1564 （was born in England）

1578 （finished school；decided to be an actor）

1582 （married）

1592 （moved to London； joined a theatre company； start writing plays）

1599 （the company opened the Globe Theatre）

1616 （died）

在有限的課堂時間內(nèi)，要讓學(xué)生從閱讀中獲得最大的收益，細讀是關(guān)鍵。通過表格的設(shè)計，能夠幫助學(xué)生理清文章的行文思路、明確文章的框架結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生能較容易地找出文章的重難點，抓住文章的主旨，提高學(xué)生閱讀的技巧；同時，學(xué)生通過細讀文本去獲得表格信息，培養(yǎng)了學(xué)生歸納概況、推理判斷的閱讀能力。

2.圖表法在課文復(fù)述中應(yīng)用。課文復(fù)述是一種提高學(xué)生表達能力的途徑。無任何提示的復(fù)述對學(xué)生來說難度很大，圖表為復(fù)述提供了線索，降低了復(fù)述的難度，所以具有很強的可操作性。學(xué)生在課文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)理解課文圖表的形成過程，完成如上述圖表右側(cè)的內(nèi)容，就是細化表格內(nèi)容，使圖表框架充實、精致起來，學(xué)生對課文已有總體的把握。在這個階段運用圖表提供的信息復(fù)述課文，以讀促說，讀說結(jié)合，既起到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生英語口頭表達的能力。

如上述例1的復(fù)述只要借助表格逐一串聯(lián)，適當作一些拓展。如：Cambridge is （a small city） in the east of England. Its on the River Cam. It has about 100，000 people. Its famous for Cambridge University.

London （is the capital of the UK.） Its in the south of England and its on the River Thames. It has about 7 million people. Its famous for Big Ben， Buckingham Palace and Tower Bridge. Its about 2，000 years old. （Its an old city. Its bigger and busier than Cambridge.）

例2的復(fù)述主要抓住時間的先后順序逐一講述。William Shakespeare was a writer of plays and poems. His most famous plays are Hamlet and Romeo and Juliet. He was born in 1564 in England. He decided to be an actor when he finished school in1578/at the age of fourteen. He married in 1582 （and had three children）. At twenty-eight/in 1592， he moved to London and joined a theatre company. He started writing plays. In 1599， the company opened the Globe Theatre. He died in 1616/at the age of fifty- two. He is one of the most famous writers in the world.

由此可見，圖表法課文復(fù)述就是在熟悉課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)表格提供的內(nèi)容，用合適的時態(tài)連詞或短語成句子，再使用恰當?shù)倪B詞等把句子串聯(lián)成短文。這種訓(xùn)練可以讓學(xué)生在課內(nèi)進行，也可以在課外進行；可以在小組內(nèi)練習(xí)，也可以在全班集中練習(xí)并展示。這種方法不但訓(xùn)練了學(xué)生的理解和記憶，而且訓(xùn)練了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，讓學(xué)生真正體驗到了創(chuàng)造的喜悅。表格的運用，不但避免了學(xué)生死記硬背的背誦壓力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、歸納、總結(jié)的能力。

3.圖表法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。對語言學(xué)習(xí)者來說，“Reading is writing”。大量的閱讀會給寫作打下堅實的基礎(chǔ)。畢竟，模仿是學(xué)習(xí)語言的一種基本形式，也是學(xué)生的一種基本心理特征。初中生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都非常有限，在寫作訓(xùn)練中還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對課文的依賴性很大。這時，教師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語言知識和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路及內(nèi)容。教師可以向?qū)W生提供課文圖表來展示課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在模仿中掌握圖表作文的技巧，對他們的書面表達有所啟發(fā)。

圖表法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，就是在進行圖表復(fù)述后，及時再次利用表格進行寫作練習(xí)。在寫作練習(xí)前，教師應(yīng)先組織學(xué)生進行圖表回憶，還可以把這個話題相關(guān)的觀點、信息作一匯總，幫助學(xué)生深入理解話題，開闊寫作思路，討論分析所寫詞匯、內(nèi)容和體裁。在寫作時，適當指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文圖表進行深層次的加工，既有利于學(xué)生擴大加深、靈活運用所學(xué)圖表知識，也有利于學(xué)生適應(yīng)中考寫作能力的需要。結(jié)合教材文本，設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的寫作訓(xùn)練，可以大大降低學(xué)生對寫作的焦慮情緒。其寫作的方式可以為：縮寫、改寫、仿寫或續(xù)寫等。如，對例1寫作練習(xí)則多設(shè)計成仿寫，如介紹自己的家鄉(xiāng)或介紹某一喜歡的名勝等均可模仿這個表格的內(nèi)容。

學(xué)生寫作練習(xí)：

（1）根據(jù)表格填寫相關(guān)內(nèi)容信息

Welcome to…

place Its a city/town in the east/west…of China.

population It has a population of people.

famous When you come to ， come and see .

description Its…

（2）依據(jù)表格寫一篇介紹文章

如介紹上海，則可以這樣寫：Welcome to Shanghai. Its a big city on the Huangpu River near the East China Sea， and it has 13 million people. When you come and see the Bund. Its next to the river. Its one and a half kilometers long and there are parks and old buildings.

例2的圖表則適用于所有有關(guān)人物的寫作，如Module11 National heroes，筆者在課后拓展環(huán)節(jié)設(shè)計了活動，讓學(xué)生介紹詹天佑或楊利偉的生平事跡。學(xué)生這樣寫道：“Yang Liwei is a hero in my heart. He was born in Liaoning Province and in 1987 he joined the Chinese Air Force and was a pilot. 11years later， he joined the Chinese space programme and become an astronaut. He trained hard for 5 years and in 2003， he made the famous journey into space in Shenzhou 5. He is Chinas first astronaut and a national hero.”學(xué)生有了前面復(fù)述莎士比亞生平的經(jīng)驗，在介紹這兩個人物的表達中就很自信、很輕松，而且能自主地使用主題句和總結(jié)句，讓筆者很是欣慰。以這種控制性或半控制性的寫作訓(xùn)練，以讀促寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合，既加強了寫作遷移能力，也起到了及時反饋、查漏補缺的作用。

三、運用圖表法的幾點反思

1.教師要吃透教材，精心設(shè)計圖表。教師在設(shè)計圖表時一定要認真鉆研教材，對教材各個模塊進行整體設(shè)計。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識水平和教學(xué)內(nèi)容，合理運用圖表，進行科學(xué)的呈現(xiàn)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。教師應(yīng)能夠根據(jù)課文材料，找出新舊知識的結(jié)合點，把握全局，將課文內(nèi)容適當安排，設(shè)計出合適的表格，指導(dǎo)學(xué)生的思維方向?？傊?，只有教師自己先明確教學(xué)內(nèi)容各部分、各事件、各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能傳授給學(xué)生系統(tǒng)地知識。

2.圖表法并不適于于所有閱讀課文。有些課文本身的篇章結(jié)構(gòu)比較明顯，有些則比較不清晰，甚至松散，無法從整體上設(shè)計一種完整、系統(tǒng)地表格，這就需要我們教師將課文呈現(xiàn)的信息進行歸納，從整篇課文材料或課文重點段落入手設(shè)計合適的圖表。另一方面，圖表法有時不僅適合于閱讀課，而且還適用于對話課文的改編。如 Module2 Spring Festival，Unit1 Were getting ready for Spring Festival，對話圍繞為Lingling一家為過春節(jié)做準備這個話題展開，談?wù)摬煌娜俗鲋煌氖虑椤９P者根據(jù)課文主題把表格設(shè)計如下：

Name Activity

boys （learn a dragon dance）

Lingling （make lanterns）

mother （clean the house）

aunt （help； sweep the floor）

grandmother （cook the meal）

father （work）

學(xué)生在復(fù)述課文的時候不需要像課文那樣以對話形式一問一答，學(xué)生復(fù)述時只需要根據(jù)表格中提供的人物和活動，用進行時態(tài)把它們串起來即可。如：Linglingfamily are （busy） getting ready for Spring Festival. （Look?。㏕he boys are learning a dragon dance. Lingling is making lanterns. Her mother is cleaning the house. （And） her aunt is helping. She is sweeping the floor. Her grandmother is cooking.（But） Her father isnt helping. He is at work. He is working.可見，這樣的改編、復(fù)述，與死記硬背比較起來更容易被學(xué)生接受，減輕對背誦的抵觸情緒，讓學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的樂趣。

3.教師應(yīng)適當加強寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練。在使學(xué)生將復(fù)述落實到書面表達的過程中，教師要加強寫作技巧的指導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要表達的內(nèi)容去搜集表達所要用的文體時態(tài)、句型以及語言詞匯、表達時用什么基本結(jié)構(gòu)、應(yīng)用文的基本格式、較有把握的詞匯、句型等。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握多種表達手段，提高語言應(yīng)變能力。此外，往往通過一兩次寫作練習(xí)學(xué)生是無法完全理解并掌握寫作教學(xué)的重點的，因此教師應(yīng)隨著課文教學(xué)進度，提供學(xué)生相應(yīng)的跟進練習(xí)，即提供類似的寫作練習(xí)以便學(xué)生在序列化的、連續(xù)性的訓(xùn)練中夯實寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。

總之，閱讀和寫作都具有發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的獨特作用，通過圖表法，使讀寫雙向互動，能大大提高課堂教學(xué)的效率，有利于提高學(xué)生的記憶能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在筆者的英語教學(xué)實踐中，圖表法不僅提高了教材文本的利用率，還切實提高了學(xué)生語言輸出的能力。圖表教學(xué)在不斷鞏固學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作模式中，起到了雙贏的作用，這種讀寫結(jié)合的教學(xué)策略已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要途徑。

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