陸霞云

英語課堂管理指的是教師在英語課堂上對師生之間、學生之間的關系進行協(xié)調以便實現(xiàn)預期的教學目標而進行的一個過程，在這個過程中，要不斷鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力，而小學英語是學生初次系統(tǒng)地進行英語學習的過程，教師通過課堂管理，要給學生更多的主動權參與到學習中去。

一、小學英語課堂管理的原則

1.目標性

目標是教學的方向，也是進行課堂管理的預期計劃，在小學英語課堂上進行科學化的管理，首先要有明確的目標作為支撐。教師在其中扮演很重要的角色，課堂上的一切管理措施，例如激勵、評價、組織等，都應圍繞制定的教學目標開展，讓學生對教學目標有深刻的認識，往往能夠取得意想不到的效果。有的教師忽略教學目標對教學課堂的引導作用，只是片面地追求課堂表面的現(xiàn)象，例如讓學生有規(guī)律的坐姿、保持安靜的氣氛等，都只是關注課堂管理的表面而忽略了深層次的含義。小學英語教師應該以教學目標作為導向，激勵學生之間相互學習，調動學習積極性，才是創(chuàng)造真正優(yōu)化的課堂管理。

2.制度性

制度是對行為的一種必要規(guī)范，小學生好動的個性，尤其需要一定的制度對其行為進行約束，使得小學英語課堂有章可循。它可以創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，保證英語課堂能有序地朝著預期目標行進。

3.激勵性

激勵是學生產(chǎn)生動力的關鍵，在課堂管理中適時地對學生進行激勵，往往能取到事半功倍的效果。在課堂管理中貫徹激勵原則，首先要創(chuàng)造一個和諧民主愉悅的課堂環(huán)境，要有利于小學生開展發(fā)散性思維的拓展，讓學生能暢所欲言。當然，激勵過程中不排除對不合格行為的批評，有說服力的批評對學生的進步也有一定的幫助。正確地使用激勵手段，能不斷強化課堂管理，激勵學生學習的積極主動性。

4.反饋性

互動反饋，是老師掌握學生學習情況，對課堂管理不斷進行調整修正的過程。不同的課堂具有不同的特征，因此進行有效地課堂管理，要建立在學生的學習特點和班級的具體情況之上，有針對性地進行課堂管理。這就要求教師在進行課程準備時要調查班級的具體情況，分析管理對策，為課堂管理的實施打下基礎。在教學過程中觀測課堂管理的反饋原則，指的是教師在教學過程中要根據(jù)實時的信息來調整管理活動，由于課堂是動態(tài)變化的，在課堂上個體的情況不盡相同，教師要及時根據(jù)學生不同時段的不同狀態(tài)進行管理策略的調整。

二、如何進行小學英語課堂管理

1.構建和諧的關系

在小學英語課堂中構建和諧的關系，一方面是師生之間的關系。處理好師生之間的關系，首先要求教師給自己定好位，教師要從傳統(tǒng)教學的角色中發(fā)生改變，不僅是知識的傳授者、課堂的組織者和控制者，還應該是一名合作者，甚至是變?yōu)榕杂^者的角色。有的教師還未轉變傳統(tǒng)的師生之間的關系，讓學生處于被動的狀態(tài)，雖然給了學生交流的機會，但從來不參與其中。例如，有的英語教師讓學生之間進行對話或者表演，這是幫助學生學習的一種良好的方法，但有的學生羞于開口，此時教師就應該起到調動的作用，調動起學生的積極性，而不應該搶過主動權，或者給學生“高壓”。構建和諧的關系，另一個方面，就是學生之間的關系，教師在這一過程中，也起著重要的作用。教師要積極倡導互相學習、互相幫助、互相批評的關系，這對學生的英語學習有很大的促進作用。但有的教師卻并未做到，由于害怕影響課堂紀律，不愿組織學生之間進行交流學習，這就不免出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。

2.建立課堂教學規(guī)范

制度是規(guī)范化行為的基礎，在課堂管理中，建立必要的課堂教學常規(guī)，是教學規(guī)范化和組織化的重要手段，也能給學生營造一個秩序良好的學習環(huán)境。例如，學生不準擅自離位，不準說笑打鬧，不準交頭接耳，等等，這些都是日常課堂中的必要規(guī)范，這些課堂規(guī)范往往能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且也能為創(chuàng)造活潑、和諧的課堂氣氛奠定基礎。此外，教師也要不斷訓練培養(yǎng)學生的自制能力，讓學生自覺遵守各種教學規(guī)范，自覺主動地學習。

3.集中學生的注意力

學生學習的注意力是保證課堂秩序的關鍵。試想如果學生思想開小差，則很有可能出現(xiàn)隨意講話、打鬧等影響課堂效率的行為，因此，為了不斷提升課堂管理的效率，教師應該隨時注意集中學生的注意力。一方面，教師要注意自己的聲音力度，聲音太小，學生可能將注意力轉移到別的事物上；聲音太大，學生可能處于恐懼狀態(tài)，因此，保持一個適當?shù)穆曇袅Χ仁亲龊谜n堂管理的一個重要方面；另一方面，進行隨時提問也是吸引學生注意力的重要方法，隨時提問可以讓學生不斷處于思考的狀態(tài)，將注意力集中到課堂之中。集中學生注意力的重要方法還有提高課堂的趣味性，生動有趣的課堂往往能激發(fā)學生對學習的熱情。

4.正確應對課堂中的突發(fā)情況

課堂中的突發(fā)情況時有發(fā)生，這種情況下很容易分散學生的注意力。例如學生在認真聽課時，外面突然有很大的聲響，往往容易讓學生分散注意力。遇到突發(fā)情況，教師應該根據(jù)學生的心理規(guī)律，進行妥善處理。例如，在有突發(fā)狀況時，可以暫時停止講課，穩(wěn)定學生的情緒之后再繼續(xù)。再如，課堂中有的學生惡作劇，使得教師不得不停止講課，這種時候，教師不應該對其進行批評，而是應該用語言的技巧，將惡作劇的情況引回到課堂中?？傊?，遇到課堂中的突發(fā)情況，教師要穩(wěn)定學生的情緒，循循善誘，將學生引回課堂之中。

5.進行科學的評價

評價對學生的發(fā)展而言，是一種鼓勵和督促。評價也需要技巧，在教學中，教師要多使用贊美性的語言，由于小學生對于英語課程的理解不深，因此要多對他們進行贊美和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的進步時一定要進行贊美，針對稍有停滯的要進行鼓勵。若是學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤，評價要客觀，不可一味地對學生進行批評，要用平和的語言對學生的進步和現(xiàn)狀進行鼓勵和評價。

由于小學生的個性特征處于好奇、好動等階段，因此，進行課堂管理有一定難度。教師在課堂管理的過程中，要積極地對學生進行引導，遵循課堂管理的四個原則，構建一種和諧民主的課堂氛圍和師生與學生之間的關系。在此基礎上，不斷采用新的方法調動學生學習的積極性，集中學生學習的注意力，這也是促進課堂有序發(fā)展的重要措施。另外，要讓學生成為課堂的主體，引導他們進行活動，及時處理課堂的突發(fā)情況，提升小學英語課堂管理的效率。