包冬英

【摘要】《語文課程標準》指出，現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？梢婇喿x與寫作是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我嘗試著從低年級開始進行語文課堂讀寫結(jié)合的有效性研究，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與習(xí)作的良好習(xí)慣，也促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

現(xiàn)行小學(xué)語文教材的很多課文，都是文質(zhì)兼美的文章，對提高學(xué)生的閱讀理解和語言表達能力是有一定幫助的。在閱讀教學(xué)中，我們要善于挖掘文本中的語言訓(xùn)練點，抓住典型詞句、精彩片段或篇章手法，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟、仿寫運用。在閱讀教材中的優(yōu)秀范文后學(xué)到寫作方法、獲得技巧上的啟示，從而激發(fā)寫作的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、典型詞句積累，鋪開讀寫結(jié)合之路

《語文課程標準》第一學(xué)段提出，在寫話中要樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。讓孩子們多閱讀文本，在閱讀中注重詞語累積的過程，由說到寫，逐漸過渡。詞語積累到一定程度，就鋪開了低年級學(xué)生讀寫結(jié)合之路。

（一）詞語積累，鋪墊寫話基礎(chǔ)

語言是文章這所房子的磚瓦，低年級課堂教學(xué)中教學(xué)生在朗讀中感悟優(yōu)美字詞，理解與運用中積累語言，讓優(yōu)美字詞巧妙而自然地印記在學(xué)生腦海中顯得尤為重要。如教學(xué)《秋天到》一文，其中“黃澄澄、紅彤彤”把學(xué)生給難住了，教師引導(dǎo)孩子聯(lián)系上文、借助插圖來說說：“梨和棗長得什么樣？”經(jīng)這么一點撥，孩子們一下子恍然大悟，原來這兩個都是描寫顏色的詞。孩子們理解了這兩個詞，并用這兩個詞說出自己見過的事物，孩子們的話匣子就打開了。就這樣，閱讀一篇篇課文中的好詞，孩子們自然而然地積累并運用著。這樣，積沙成塔、滴水成河，從而逐步建立自己的語言詞典。只有語言豐富了，寫作文時才能夠左右逢源。

（二）句式訓(xùn)練，夯實寫話基礎(chǔ)

低年級讀寫結(jié)合教學(xué)中挖掘典型的句式進行句型模擬訓(xùn)練，做到讀練結(jié)合，就好比蓋房子過程中的鋼筋水泥，起著支柱的作用。如教學(xué)《難忘的一天》中結(jié)尾：“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”讀一讀，說一說這種句式讓你感受到什么，從而體會排比句式的優(yōu)美，以及借景抒情的妙用。再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際也說一說。學(xué)生的想象力是十分豐富的，在老師贊賞的目光中，一句句新鮮、獨特的句子出爐了：“花，仿佛格外的紅；草，仿佛更加綠?！薄帮L(fēng)，仿佛格外的輕；水，仿佛更加清澈?！痹谡Z文教材中還有“有……有……還有……”“因為……所以……”等關(guān)聯(lián)句式，我們在閱讀教學(xué)中有目的地、有步驟地進行訓(xùn)練。每天訓(xùn)練一點點，學(xué)生就進步一點點，點點滴滴，就匯聚成了流淌不息的小溪。

二、精彩片段仿寫，提高讀寫結(jié)合之效

讀寫結(jié)合教學(xué)，還應(yīng)挖掘文章中的精彩片段，讀中導(dǎo)寫。段落是構(gòu)成文章的主要部分，如果語文老師能在平時的閱讀教學(xué)中，將寫得精彩的段落通過引領(lǐng)學(xué)生感悟、分析之后，穿插一些行之有效的仿寫訓(xùn)練，就可以使學(xué)生無痕地掌握寫作方法，提高寫作能力，達到事半功倍的功效。

（一）總分段式的仿寫，搭建習(xí)作的橋梁

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，總分段式仿寫 “先以中心句總述，后分層次加以敘述描寫”的段落很典型，是片段仿寫很好的一種形式。比如在教學(xué)《秋天的圖畫》一文中第二自然段，圍繞“秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫”這一中心句展開描寫，從“梨樹、蘋果、稻海、高粱”四種景物寫出秋天豐收的美。模仿這段話的總分段式，讓孩子們寫一寫熟悉的《美麗的校園》，學(xué)生寫出了精妙的語句：“我們的校園真美呀！荷花池里的荷花亭亭玉立，榕樹又高又大像撐起一把綠絨大傘，一棵棵椰樹高高地直立著像列隊的士兵一樣?！边@段仿寫掌握了總分段式寫法，還用上形象的比喻，顯得比較生動。通過一段時間的片段仿寫訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了一些寫作技巧，掌握了一些詞語的應(yīng)用，消除了害怕寫作文的心理，培養(yǎng)起一定的寫作興趣。

（二）并列段式的仿寫，提高習(xí)作水平

在讀寫結(jié)合教學(xué)中，并列段式的仿寫也十分重要。并列段，即分別說明或描寫幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個方面。二年級教材中《泉水》二、三、四、五自然段，并列寫出了泉水到過哪里、碰到誰、說了什么話，句式相對統(tǒng)一，讀來朗朗上口。孩子讀后還發(fā)現(xiàn)每段的語言很講究，“流進、流過、流到、穿過”每個動詞都不重復(fù)，寫得很生動。孩子們讀著讀著來了靈感：“泉水來到農(nóng)民伯伯的菜地里，蔬菜痛痛快快地喝著水，泉水說：‘喝吧，喝吧，我的水很多很多，喝足了，讓農(nóng)民伯伯臉上樂開了花?！逼蔚哪７掠?xùn)練，它不僅可以使人在潛移默化中受到佳作的熏陶，提高自己的語文素養(yǎng)，還可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是鍛煉了自己的表達能力。既消化了“讀”的內(nèi)容，又提高了“寫”的水平。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中一個永恒的話題。尤其在新課改形勢下，日益彰顯它的魅力。我們應(yīng)該深入領(lǐng)會新課程標準的精神，潛心課程改革，教學(xué)中挖掘字詞、片段、篇章等語言訓(xùn)練點，讀中有寫，寫中有讀，讀寫結(jié)合，相輔相成，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)引路指航。

（編輯：劉婷婷）