孔春霞

【摘要】閱讀作為人類生產(chǎn)與生活的一項必備技能，有著不可或缺的作用。而閱讀這種必備的學(xué)習(xí)技能在高中語文中的地位卻更加重要。語文學(xué)習(xí)最重要的就是把語文融入你的生活，處處留心皆學(xué)問，多思考，注重平時一點一滴積累的機會，這樣語文成績的提高就不會太難?？v觀近幾年高考試卷，閱讀已成為除了寫作以外的另一個重頭戲，而這臺戲劇演繹得成功與否，關(guān)乎莘莘學(xué)子與心儀學(xué)府距離的遠近。其中，鑒賞性閱讀作為一種傳統(tǒng)而又在歷年試題中不斷出新的題型，著實讓學(xué)生難以把握其中的技巧，從而望之卻步，心生畏懼。所以，做好鑒賞性閱讀的教學(xué)工作已提上廣大語文教師的重要教學(xué)日程。

【關(guān)鍵詞】高中語文；鑒賞性閱讀；存在問題；教學(xué)分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、高中語文鑒賞性閱讀的內(nèi)容及意義

高中語文鑒賞性閱讀主要分為古詩文鑒賞和現(xiàn)代文鑒賞兩大類。其中，古詩文鑒賞的難度相對較低，有一定的寫作套路和作者的一貫思想在里面，只要掌握了一個作家在一個時期的作品風格，那么這一類的詩文鑒賞就相對趨于簡單。如杜甫的作品就是憂國憂民的現(xiàn)實主義風格，李白的作品表現(xiàn)的是飄逸灑脫的浪漫主義風格等。而現(xiàn)代文鑒賞就要相對不好把握，因為現(xiàn)代作家的經(jīng)歷比較豐富，表現(xiàn)出來的情感就會比較復(fù)雜，如舒婷因時代、社會和個人生活等影響、制約而產(chǎn)生多種復(fù)雜的情感因素，所以，她抒發(fā)的情感常常不是單一的。有時是對理想的執(zhí)著追求與現(xiàn)實的艱難之間的矛盾；有時是意識到責任與承擔的矛盾；有時則是自我二重性的矛盾?？梢?，鑒賞性閱讀的培養(yǎng)對塑造人的精神高度與心靈強度有著非比尋常的意義，做好鑒賞性閱讀對高考語文的成績也有著至關(guān)重要的影響。下面我就高考試卷的一些傳統(tǒng)題型，根據(jù)我自己多年的從教經(jīng)驗，談?wù)剬φZ文教學(xué)研究的一點兒看法。

二、當前學(xué)生在鑒賞性閱讀中存在的問題分析

（一）文不對題，泛泛而談。辨不清楚作者所處的時代，弄不明白文中想要表達的思想情感。面對所要思考的問題，自己暢所欲言，想當然地答題，將出題人的意圖拋諸腦后，以至于寫了那么多話，卻沒有緊扣題目要求，最終不能得分。

（二）詞不達意，說不出自己內(nèi)心想要表達的語言。面對這類題型就要推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。比如唐代詩人賈島在《題李凝幽居》中一句是“僧敲（推）月下門”。當時他總是在思考，應(yīng)當用“推”還是用“敲”，最后決定了用敲。這樣反復(fù)斟酌的結(jié)果，提升了整首詩的意境。而眾多學(xué)生卻不明白這樣煉字的藝術(shù)，想當然的結(jié)果就是適得其反。

（三）要點不齊全，思考角度單一。出現(xiàn)這樣的情況主要源于學(xué)生的閱讀不夠?qū)挿?，思維太狹隘，以偏概全的閱讀習(xí)慣。而這樣的學(xué)生還不在少數(shù)。他們不能夠了解作者的經(jīng)歷、思維方式、生活環(huán)境的改變都可以改變其寫作風格，甚至是人生態(tài)度，總覺得人的一生就應(yīng)該是單一的，作品也應(yīng)該是單一的。

三、高中語文鑒賞性閱讀教學(xué)分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，開設(shè)個性化閱讀課堂

高中語文新課程標準明確提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！彼自捳f，興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生把讀書當成一種興趣，有了一定的閱讀積累量，思維有了一定的高度與深度，視野可以足夠開闊了，那么鑒賞性閱讀的素材自然就可以信手拈來了。開設(shè)個性化閱讀的方式有很多，在一周之中的某個時間段，讓學(xué)生帶上自己喜歡的書籍、雜志，到課堂上進行集中閱讀，閱讀后摘抄下自己喜歡的文字，寫下自己的閱讀感悟等。然后組織學(xué)生進行讀書交流會，分享自己的閱讀心得。鼓勵學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑精神，要敢于提出自己獨特的見解，不唯老師是從。長此以往，不僅培養(yǎng)了閱讀興趣，同時提高了學(xué)生讀、說、寫的能力。

（二）教師立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究評價文學(xué)作品的能力

當學(xué)生在個性化閱讀中形成自身的探究習(xí)慣和方法，使自己的閱讀成為自覺閱讀后，要讓學(xué)生把目光收縮到教師制定的體裁上，并要求他們把閱讀興趣和閱讀經(jīng)驗自覺地加以運用，引導(dǎo)學(xué)生基本定型對各類問題的閱讀技法，使學(xué)生參差不齊的感悟能力、認識能力趨于統(tǒng)一。這個時候，教師可以安排學(xué)生在一些固定的時間去閱讀一些固定的書籍，這些可以是和教材內(nèi)容有關(guān)的書目，如四大名著；也可以是針對特定的考試內(nèi)容進行的一些特定的訓(xùn)練，例如，在古詩詞鑒賞中經(jīng)常會考到這樣的題目——評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。這時，教師可以先針對某一篇詩詞進行詳細講解，總結(jié)出答題技巧。鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1.細讀標題和注釋；2.分析意象；3.品味意境；4.聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1.把握形象特點；2.辨析表達技巧；3.說明表達作用。第三步，評價內(nèi)容觀點：1.概括主旨；2.聯(lián)系背景；3.分清主次；4.全面評價。然后讓學(xué)生根據(jù)以上答題技巧進行集中訓(xùn)練，理清答題思路，鞏固答題方法。

（三） 激發(fā)學(xué)生想象力，進行創(chuàng)新性閱讀

想象閱讀是鑒賞性閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是思維提升的更高層次。古詩文閱讀中?？颊髌繁磉_的感情。比如借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。這樣的情語就需要學(xué)生身臨其境，進行想象閱讀，才能達到更深的層次去理解作品。那么，這樣就可以開展“晨誦、午讀、暮省”的課堂活動。學(xué)生可以任意選擇自己喜歡的一句話、一首詩、一段文字進行想象擴展，任思想自由翱翔，從筆頭提高鑒賞能力，避免眼高手低的錯誤。

鑒賞性閱讀教學(xué)不是一朝一夕能夠出成績的，這需要學(xué)生的密切配合和長期的閱讀鍛煉做基礎(chǔ)，因而教學(xué)任務(wù)任重道遠。相信，在廣大教師的不斷努力下，學(xué)生的成績都會如愿提高。

參考文獻

[1]張輝.高中語文閱讀有效教學(xué)初探[G].學(xué)周刊：B，2012（8）.

[2]閆志偉.高中語文閱讀教學(xué)反思[G].學(xué)周刊：C，2010（4）.

（編輯：龍賢東）