馬剛

摘 要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的必要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣？如何提高學(xué)生作業(yè)的效益？如何讓作業(yè)不再成為學(xué)生心中“永遠(yuǎn)的痛”呢？一要抓基礎(chǔ)，重實(shí)效，形式多樣，體現(xiàn)趣味性；二要了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)注意層次性；三要走進(jìn)生活，作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性。只有這樣，才能提高學(xué)生寫作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的效益，才能真正讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣。

關(guān)鍵詞：作業(yè)問題；趣味性；層次性；實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）05-077-1

作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要途徑。而現(xiàn)實(shí)情況卻是許多教師每天布置大量機(jī)械式、重復(fù)式、統(tǒng)一式的作業(yè)，學(xué)生寫作業(yè)完全成了完成任務(wù)，普遍出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲的現(xiàn)象，作業(yè)問題真正成了“問題”。新課程改革重要特點(diǎn)之一就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)關(guān)注全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí)，而作為學(xué)習(xí)的重要一環(huán)的作業(yè)也應(yīng)該是多樣化的。初中生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時(shí)，更加注重學(xué)生的潛能，從而讓作業(yè)不再成為學(xué)生心中“永遠(yuǎn)的痛”。

一、抓基礎(chǔ)，重實(shí)效，形式多樣，體現(xiàn)趣味性

1.在學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同樣也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。例如，教學(xué)《蘇州園林》等課文前，布置學(xué)生搜集與課文有關(guān)的圖片、影象、文章等資料，教學(xué)時(shí)，結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力，積累豐富的語言材料。

2.學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。例如，教學(xué)朱自清的《春》一課時(shí)，讓學(xué)生畫一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)春的喜愛之情。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

3.努力培養(yǎng)學(xué)生摘抄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《敬業(yè)與樂業(yè)》等文章時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生們把其中你認(rèn)識(shí)重要的或感興趣的段落摘錄下來。這樣既能積累豐富的知識(shí)，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興味盎然。

4.在班上開辟一個(gè)“佳作展覽”欄目，主要展覽學(xué)生課外作業(yè)中的書畫、練筆等作品。可以一周班一次，或是每?jī)芍芤淮?，也可以根?jù)作業(yè)要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后由學(xué)生自己張貼出來，展示個(gè)性，體驗(yàn)成功，感受不足，師生共同欣賞、評(píng)析。通過比較，評(píng)選出若干名“書法家”、“小畫家”和“小作家”。這樣，學(xué)生因?yàn)樽约旱淖鳂I(yè)在展覽中亮相，都會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

二、了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)設(shè)計(jì)注意層次性

我們的教育對(duì)象具有極大的差異性，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都有較大的不同，他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次、有差異。

對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，允許他們作業(yè)上留空白，但一定要用自己的方式作好標(biāo)記，力爭(zhēng)每一次作業(yè)所留的空白都能比上次少一些，這樣，一方面使這些學(xué)生愿意寫作業(yè)，另一方面也提高了他們寫作業(yè)的興趣與信心。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

三、走進(jìn)生活，作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性

1.不妨多一些口語表達(dá)型的作業(yè)。如在學(xué)《范進(jìn)中舉》后，可以讓學(xué)生回去給家長(zhǎng)講講范進(jìn)中舉的故事，向別人講述故事的過程，是學(xué)生對(duì)作品的理解過程，也是對(duì)文本進(jìn)行在創(chuàng)作的過程。如在學(xué)習(xí)議論文單元的同時(shí)，我要求學(xué)生回去規(guī)勸父母改正陋習(xí)并講清為什么要他們改正，或是通過交流與父母探討他們自己種種要求的原因和目的，或向父母表達(dá)自己的愿望，并極力想辦法讓愿望實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長(zhǎng)直接聽孩子“演講”，又隨時(shí)對(duì)孩子加以點(diǎn)撥，這種學(xué)生與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，填補(bǔ)了教師不在時(shí)的空白，其效果是不言而喻的。

2.不妨多一些觀察積累型的作業(yè)。觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此教師可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如教學(xué)《〈葉〉專題》之前，布置學(xué)生自己觀察各種葉子，了解各種葉子的不同，有時(shí)我還會(huì)讓學(xué)生去商店、集市作專題觀察。當(dāng)然這類作業(yè)教師需要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想，同時(shí)要完成一定數(shù)量的觀察日記。

3.不妨多一些搜集整理型的作業(yè)。這類作業(yè)的布置可因人而異，一方面可根據(jù)學(xué)生愛好的不同，給學(xué)生布置幾道作業(yè)題，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行搜集整理，比如教學(xué)《〈鳥〉專題》之前，可以布置這樣幾道作業(yè)題：鳥類的進(jìn)化過程，鳥的形態(tài)美，鳥給人類的啟示等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一題，進(jìn)行資料的搜集整理。節(jié)假日，可以建議學(xué)生一起做一些社會(huì)調(diào)查，寫好調(diào)查報(bào)告。比如“端午節(jié)的習(xí)俗”等。

學(xué)生興味盎然地完成了新穎多樣的習(xí)題，不僅獲得了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生怕做作業(yè)，寫作業(yè)拖拉大都是因?yàn)椴幌矚g千遍一律的練習(xí)形式。而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是積極主動(dòng)的，因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，做到新穎多樣，突出趣味性，只有這樣，才能讓作業(yè)不再成為學(xué)生心中“永遠(yuǎn)的痛”。