潘月榮

摘要：語言是一種交際工具，聽說實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是以聽為主，聽、說結(jié)合。聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過聽充分的吸收英語語言信號(hào)，更廣泛地接觸和認(rèn)識(shí)所學(xué)語言，增強(qiáng)語感，有利于說、讀寫三種技能的發(fā)展，提高對(duì)英語語言運(yùn)用和英語交際能力。要做這一點(diǎn)，英語教師的作用很重要。

關(guān)鍵詞：語言工具 聽說教學(xué) 語言運(yùn)用 教師角色

下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)英語教師作用的看法，不足之處望大家批評(píng)指正：

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

心理學(xué)研究表明，青少年有很強(qiáng)的模仿能力，聽說實(shí)踐課程就是要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在模仿、感知和實(shí)踐的過程中牢固掌握知識(shí)。聽音模仿訓(xùn)練，可以規(guī)范學(xué)生的語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這就要求教師聽說能力比較強(qiáng)，使課堂教學(xué)交際化，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，同時(shí)還應(yīng)具備流利、準(zhǔn)確的口語，恰如其分的語調(diào)變化。在聽音模仿過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生聽句子的重音，詞的強(qiáng)讀、弱讀、不完全爆破連讀等。同樣的話，不同的人說出來有不同的效果。教師說出來必須帶有穿透力和傳接性；相反學(xué)生說出來必須有變化性，即變成自己的語言。在英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡量用英語組織教學(xué)，但只能起主導(dǎo)作用，不可唱獨(dú)角戲。

當(dāng)然，要更好地發(fā)揮在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師一定要提高自己的語言運(yùn)用能力，這樣才能保證學(xué)生聽說活動(dòng)的正常進(jìn)行。

二、當(dāng)好學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者和合作者

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與各項(xiàng)語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高語言能力，盡可能多的為不同學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)自己和成功的機(jī)會(huì)與條件。

1、聽力訓(xùn)練應(yīng)由淺入深、由慢到快、由易到難循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。

弗里斯說：“學(xué)生學(xué)會(huì)說英語的前提是聽。”亞歷山大也說過：“掌握一種語言，首先是聽懂?！闭f的能力在很大程度上依賴于聽的能力，聽的多了，聽的能力自然就提高了，學(xué)生也就覺得有東西可說了，進(jìn)而提高了說的能力。在聽的過程中，放錄音時(shí)教師要注意讓學(xué)生聽完整的材料，使他們有一個(gè)連貫的思維過程。完整的聽有利于學(xué)生利用對(duì)話中的語言信號(hào)，幫助學(xué)生自己猜測生詞和費(fèi)解的句子，不可以人為地設(shè)置很多停頓，將對(duì)話內(nèi)容弄的支離破碎；如果教師一句一句的播放，從某種意義上講就失去“聽”的意義了。至于聽的遍數(shù)，教師可以根據(jù)對(duì)話內(nèi)容的長短、難易程度和學(xué)生接受程度放2至3遍。這樣教師定能充當(dāng)好組織的角色，利用好的教學(xué)方法，取得更好的效果，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇合適的內(nèi)容選聽。

選擇聽力材料，難易要適中，題材要廣泛，貼近學(xué)生實(shí)際生活，我們不僅要聽敘事性的內(nèi)容，還要聽有關(guān)科普、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容。這樣即可拓寬自己的知識(shí)面，又能聽熟更多的單詞，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的新鮮感和成就感，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)新內(nèi)容前先聽后看文字材料的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語直接思維的能力，減少母語干擾，養(yǎng)成平時(shí)收聽、觀看英語節(jié)目的習(xí)慣。在學(xué)生聽的過程中有暫時(shí)聽不懂或不能做出應(yīng)答時(shí)，不要反復(fù)多次的放錄音或領(lǐng)讀、齊讀錄音內(nèi)容。如在聽對(duì)話這一環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際加以解釋，用英語也可用漢語，為下一步學(xué)生的討論掃清障礙。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，這樣也有助于中、差等生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)中的討論，根據(jù)所聽內(nèi)容多角度、多層次地設(shè)置一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的運(yùn)用英語進(jìn)行討論。在討論過程中，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生之間相互交流、相互啟迪，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉、提高了運(yùn)用口語進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和學(xué)習(xí)。

3、教師應(yīng)創(chuàng)造良好的聽說英語的氣氛和環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系。

積極開展“雙向交流”讓學(xué)生踴躍聽說，專注聽說，現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們開口的機(jī)會(huì)，注意糾正錯(cuò)誤，不要每錯(cuò)必糾，使學(xué)生逐漸克服害羞和害怕出錯(cuò)的心理，提高他們說英語的勇氣，對(duì)因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語聽起、說起，由易到難，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)常開展聽力方面的興趣活動(dòng)，如搶答問題、聽音模仿比賽、聽故事復(fù)述、聽對(duì)話判斷正誤等。

這些活動(dòng)都給學(xué)生增加了聽說的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了聽說實(shí)踐能力。

總之，教師在課堂上就像一個(gè)導(dǎo)演，應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生保持濃厚的聽說興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊說，互相表達(dá)，互饋信息。聽離不開說，說離不開聽，聽與說相輔相成。作為一名英語教師，必須刻苦鉆研教材，不斷提高自己運(yùn)用英語的能力，堅(jiān)持不懈，組織好學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的聽說實(shí)踐訓(xùn)練，講究方法，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，從而達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更好的與人交流、表達(dá)自己的效果，培養(yǎng)他們的聽說能力。