梁艷妮

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。通過完成作業(yè)，學(xué)生能鞏固上課所學(xué)知識；通過批改作業(yè)，教師能進(jìn)一步了解學(xué)生對上課所學(xué)知識的掌握程度，為調(diào)整下一步教學(xué)策略提供依據(jù)。傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，不能有效全面地發(fā)展學(xué)生能力。隨著對新課程理念的深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，我反思語文作業(yè)，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語文作業(yè)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，讓作業(yè)活起來！絕不能讓作業(yè)成為被新課改遺忘的角落。

一、“百變其身”，讓作業(yè)變得有趣味

傳統(tǒng)的語文作業(yè)，大都以單一的書面表達(dá)方式，按教師指定的題目進(jìn)行“回答式”或“抄寫式”的訓(xùn)練。單調(diào)枯燥的作業(yè)形式成了學(xué)生學(xué)習(xí)的包袱，查找答案、抄襲作業(yè)甚至請人代勞的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。針對如此現(xiàn)象，我結(jié)合學(xué)生實際情況，改變作業(yè)類型，改變作業(yè)方式，讓作業(yè)來一次“華麗變身”，吸引學(xué)生獨立思考，認(rèn)真地完成每一課時的作業(yè)。

如學(xué)習(xí)完《信客》之后，我請學(xué)生根據(jù)自己對課文的感悟，拿起手中的筆來為信客作一篇墓志銘。學(xué)生有的冥思苦想，有的共同錘煉，寫出了異彩紛呈的佳句：

肩挑生死禍福擔(dān)，身有俠骨柔腸心。

信字當(dāng)為先，苦字放一邊，不辭辛苦為眾人，美名千古永流傳。

多年為信客，無怨無悔；一朝做人師，流芳千古。

更有的學(xué)生仿照了《陋室銘》的文體格式，評價全面而又入木三分：

位不在高，有信則名；行不在殊，誠實則成；這行業(yè)太辛苦，唯汝德馨。忍辱為同鄉(xiāng)，負(fù)重心也甘。時有別人誤，但爾不忘德?？梢赃M(jìn)千家，入萬戶。有路途之勞累，有奔波之艱辛！眾人贊曰：信客之名，何人能比？

根據(jù)內(nèi)容，動手作畫，這一方法適用于古詩教學(xué)。馬致遠(yuǎn)的《秋思》是“詩中有畫，畫中有詩”的佳作。在布置作業(yè)時，我讓學(xué)生根據(jù)對詩的內(nèi)容的理解用一幅畫來完成作業(yè)，這樣既增加了作業(yè)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。通過詩與畫的融合、滲透，更加深了學(xué)生對作品的理解。

當(dāng)然，作業(yè)的“華麗變身”并非是隨心所欲，它應(yīng)該“抓綱靠本”，依附于大綱要求，借助于教材內(nèi)容，作用于教師引導(dǎo)。只有做到三者合一，萬變不離其“本”，才不至于本末倒置。

二、“你情我愿”，讓作業(yè)從此有選擇

從教育心理學(xué)角度分析，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異，要想讓不同層次、不同類型的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的勞動果實。

首先，從作業(yè)的形式來說，可以根據(jù)學(xué)生性格的多樣性和愛好的多樣性設(shè)計不同類型的作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的不同興趣，把聽、說、讀、寫的能力融進(jìn)作業(yè)布置中，從不同的方面去發(fā)展他們。

如《皇帝的新裝》的作業(yè)設(shè)計：

1.課前作業(yè)——排演課本劇

在這一實踐活動中，平時性格外向、愛表演的學(xué)生以濃厚的興趣和巨大的熱情研究劇本，揣摩角色，切磋表演技巧，交流心得體會。表演開始后，學(xué)生充分展示了他們的想象才能和創(chuàng)造天賦。

2.課后作業(yè)——寫“小習(xí)作”

“說真話有時需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當(dāng)時也在場，會怎么做？請結(jié)合生活經(jīng)驗，談?wù)勀銓Αf真話的看法?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，平時謹(jǐn)言慎行但善于思考、文思敏捷的學(xué)生終于有了施展自己才華的舞臺，他們不甘示弱，以縝密的思維、流暢的語言表達(dá)了他們對真理的追求、對誠信的最高評價。

托爾斯泰說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。的確，“興趣是最好的老師”，學(xué)生選擇了自己喜歡的，都表現(xiàn)出了很高的積極性和創(chuàng)造性，他們思維的火花一次次迸射出來，讓我驚嘆不已，同時我也感到由衷的欣慰，頗有一番自豪感。

其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度的不同，布置作業(yè)時要“因人而異”。比如學(xué)習(xí)詩歌，優(yōu)等生要求當(dāng)堂背誦，下課后再搜集、整理、背誦同題材的詩歌。而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可放寬背誦的時間，只要求將所學(xué)詩歌學(xué)懂學(xué)精即可。這樣，優(yōu)等生“能吃飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得了”，學(xué)生易于接受，而且認(rèn)識到了作業(yè)對學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、“與時俱進(jìn)”，讓作業(yè)也能趕潮流

語文的外延就是生活的外延，語文作業(yè)的外延也應(yīng)該等同于生活的外延。語文作業(yè)只有與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能體現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)實意義，才能讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在語文作業(yè)中學(xué)生活、用生活、服務(wù)生活，進(jìn)而使學(xué)生形成在生活中應(yīng)用語文知識的綜合能力。這樣，活學(xué)活用，語文教學(xué)才有更深遠(yuǎn)的意義。

例如：學(xué)完了《看云識天氣》，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)“爭當(dāng)小小天氣預(yù)報員”，我要求學(xué)生每天抽時間練習(xí)看云識天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報，看誰預(yù)報得準(zhǔn)確。結(jié)果學(xué)生積極性高，而且經(jīng)過兩星期的活學(xué)活用，學(xué)生將課本理論和天氣實際情況熟練結(jié)合起來，不僅很好地掌握了課本知識，還鍛煉了實際操作能力，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)語文對生活的實際指導(dǎo)意義，從此愛上了語文課。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，他們大多數(shù)人只會享受別人給自己的愛，卻從未想過愛別人。針對這一情況，在學(xué)完了八年級上冊第二單元后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)，舉辦一個“讓世界充滿愛”的攝影作品展，讓學(xué)生去捕捉發(fā)生在自己身邊的最細(xì)小、最普通的“愛的瞬間”，并輔以文字說明。學(xué)生在此次活動中，深刻地觀察了生活，感悟了生活，從而產(chǎn)生內(nèi)心真實的體驗。在此次活動中，有一個學(xué)生的視角選得特別好，主題是“底層的光芒”，烈日下?lián)炱茽€的老人，風(fēng)雪中瑟瑟發(fā)抖的賣烤地瓜的大娘，失去父母之愛的孤兒，睜大眼睛看世界的智障兒童等等，所有的一切，給我留下了非常深刻的印象，也讓其他的學(xué)生深受感動。通過這次作業(yè)，學(xué)生思考人生、思考他人的生活狀態(tài)，從而明白了自己所擁有的一切的珍貴，明白了應(yīng)該關(guān)愛一切關(guān)愛自己的人。學(xué)會了愛，學(xué)生就有了責(zé)任感，學(xué)習(xí)起來也更加有動力，同時他們也更加的熱愛語文，因為是語文讓他們長大了，成熟了，學(xué)生明白了語文對于生命的指導(dǎo)意義。

總之，新課改中，只有緊緊圍繞著新課改的目標(biāo)與理念，同時又遵循學(xué)生的心理特點和教育規(guī)律，我們才能找到一切問題的切入點，才能找到學(xué)生情感的共鳴點，也才能找到學(xué)生思維的興奮點，這樣我們設(shè)計的作業(yè)才能“隨風(fēng)潛入夜”，讓學(xué)生從此“愛它”沒理由。同時，也只有這樣，我們才能在新課改的道路上走得更高、更遠(yuǎn)。

（作者單位 陜西省合陽縣實驗中學(xué)）