林紅純
校園文化建設(shè)的核心是精神文化建設(shè),而精神文化的靈魂就是“學(xué)校精神”。學(xué)校精神不是一句口號(hào),不是懸掛在櫥窗中的一句標(biāo)語,它是長期累積、逐步提煉、不斷深化的內(nèi)在力。我校秉承“創(chuàng)新為內(nèi)涵、活動(dòng)為載體、科研為先導(dǎo)、質(zhì)量為核心、育人為根本”的辦學(xué)理念,形成了以“確保穩(wěn)定、促進(jìn)均衡、提升品位、創(chuàng)造特色”的辦學(xué)目標(biāo),并把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、素質(zhì)全面、特長鮮明、具有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代公民和建設(shè)高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色的現(xiàn)代名校作為學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景。我們的愿望是讓學(xué)校靠辦學(xué)理念站立,使教育充滿力量,并使力量深入骨髓。讓所有的努力都變成自覺、自動(dòng)和自發(fā)。無論是教師還是學(xué)生,每個(gè)人都傾其所能,傾其所力。在努力中充滿奮斗的激情,充滿體恤的關(guān)愛,也充滿人性的光輝。有了這樣的精神作為支撐,教育質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)、社會(huì)評(píng)價(jià),一切盡在“桃李不言,下自成蹊”中突破。從而產(chǎn)生一種魔力,一種能夠讓教師工作到腰酸背痛,但心里卻不感疲憊的魔力;一種能夠讓學(xué)生“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”,從一個(gè)輝煌走向另一個(gè)輝煌而永不停止的魔力!
一、規(guī)范校園文化建設(shè)的“管理”
制度建設(shè)是校園文化建設(shè)初級(jí)階段的產(chǎn)物,是為了達(dá)到無意識(shí)境界而采取的一種有意識(shí)手段。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用:
一是在組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)中,要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)和民主作用,精心策劃,群策群力,凝聚集體智慧,制定校園文化建設(shè)規(guī)劃,明確分工,責(zé)任到人。在制度建設(shè)方面,要堅(jiān)持制度的系統(tǒng)性、可行性和有效性,規(guī)范辦事程序。在制度的建立過程中,要充分發(fā)揚(yáng)民主,經(jīng)過師生充分醞釀和討論,自下而上,形成體系。
二是建立和健全規(guī)章制度,事事有章可循,形成《學(xué)校管理制度匯編》,內(nèi)容具體明確,操作性強(qiáng),執(zhí)行嚴(yán)格,賞罰分明。通過晨會(huì)、班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行專題教育,提高師生的自我管理意識(shí),加強(qiáng)自覺性、自律性,形成良好的行為習(xí)慣和遵紀(jì)守法的良好風(fēng)尚。
三是在德育工作方面建立一個(gè)完善的管理網(wǎng)絡(luò),成立領(lǐng)導(dǎo)小組,層層落實(shí)責(zé)任,齊抓共管,形成了3條德育主線:校長——教導(dǎo)主任——學(xué)科組長+課任教師為主的教書育人線,校長——總務(wù)主任——工會(huì)——后勤為主的服務(wù)育人線,黨支部——團(tuán)委(少先隊(duì))為主的組織育人線,組成了一條嚴(yán)密的“防護(hù)墻”,促使學(xué)生健康成長。
二、創(chuàng)新校園文化建設(shè)的“特色”
校園文化的特色實(shí)際上是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)成果的集中反映,是在充分考慮學(xué)校文化教育資源、師資隊(duì)伍特點(diǎn)、學(xué)生文化需求、社區(qū)文化背景的基礎(chǔ)上建立起來的有本校特點(diǎn),并與本校校園環(huán)境、教育教學(xué)相融合的文化模式。筆者所在學(xué)校外來生居多,占總體生數(shù)的94%,學(xué)校立足實(shí)際,堅(jiān)持科學(xué)民主辦學(xué),整合資源,理清主線,以德育為基礎(chǔ)抓好學(xué)生養(yǎng)成教育,以德育促教學(xué)。
我校在征求廣大師生意見建議的基礎(chǔ)上,制定校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌,要求全體師生人人知曉校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),會(huì)唱校歌,學(xué)生知曉《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣;教師要自覺遵守師德規(guī)范,真正做到為人師表,一言一行都要起到良好的表率作用。為此,學(xué)校采取了相應(yīng)的措施:開展形式多樣的活動(dòng)。制定“星級(jí)學(xué)生”評(píng)比方案,評(píng)選周、月“班級(jí)明星”、“進(jìn)步明星”和學(xué)期“校園明星”和“進(jìn)步明星”等,通過黑板報(bào)、廣播宣傳典型實(shí)際,宏揚(yáng)典型精神。
學(xué)校成立《與好習(xí)慣同成長》養(yǎng)成教育課題研究,通過課題引領(lǐng),把行為養(yǎng)成教育的目標(biāo)落實(shí)到具體的德育活動(dòng)中。以孩子們喜聞樂見的兒歌、童謠等形式對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行文明意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成教育。編寫了《一日常規(guī)歌》——上學(xué)歌、進(jìn)校歌、升旗歌、課前準(zhǔn)備歌、上課歌、下課歌、作業(yè)歌、防近視歌、排隊(duì)歌、做操歌、環(huán)保歌、放學(xué)歌、回家歌,我們把學(xué)生平時(shí)在品德與行為方面應(yīng)該遵守的一些內(nèi)容編成了童謠的形式,讓學(xué)生能更容易的接受與實(shí)踐。讓行為規(guī)范養(yǎng)成教育,貫穿于學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活之中,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”。在學(xué)校德育基地中,還能看到我們精心編寫的拍手歌、丟手絹歌、跳繩歌、行為規(guī)范三字歌等,富有節(jié)奏和韻律的兒歌,讓孩子們一邊活動(dòng)一邊地吟誦,寓行為規(guī)范、道德情操養(yǎng)成教育于日常活動(dòng)之中。
三、優(yōu)化校園文化建設(shè)的“載體”
校園文化是一種潛在的滲透在校園各個(gè)角落的一種精神力量,它無處不在,無處不含,它會(huì)讓人在不知不覺中受到校園內(nèi)外種種獨(dú)特文化氣息和氛圍的熏陶;校園文化是一種隱性的東西,它必須依賴于各種載體來體現(xiàn),校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的主要載體。
校園物質(zhì)文化建設(shè),不僅僅局限于綠化、美化校園,還要精心設(shè)計(jì),凈化教室,形成校園高雅的“班級(jí)文化”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯對(duì)教室內(nèi)外環(huán)境提出了很高的要求,認(rèn)為這是凈化學(xué)生心靈,形成優(yōu)良教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的主要環(huán)境,是校園文化的重要組成部分。辦好宣傳櫥窗、閱報(bào)欄、標(biāo)語牌等,把美化校園環(huán)境,讓每一面墻壁說話作為校園文化建設(shè)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。我校2號(hào)教學(xué)樓一樓架空層處的“德育基地”可謂圖文并茂,以“文明禮儀伴我成長”、“誦讀經(jīng)典傳承文明”、“科技強(qiáng)音催人奮進(jìn)”、“清清廉魂依依童心”、“忘掉煩惱追求快樂”為主題的專欄、設(shè)計(jì)新穎的貼于地面上的德育活動(dòng)游戲圖和《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中華德育故事》等,處處滲透著德育內(nèi)容,“德育基地”將成為孩子們歡樂的活動(dòng)天地。剛剛建成的花圃更是校園里一道美麗的風(fēng)景線,圍墻的噴畫彰顯了我校的燈謎特色教學(xué)。1號(hào)教學(xué)樓扇形大廳“弘揚(yáng)中華文化創(chuàng)建書香校園”的氛圍布置——讀書方法、名人讀書故事、讀書名言、各年段好書推薦、四大名著簡介等,讓學(xué)生從中習(xí)得了讀書的方法并感受到了濃濃的書香氣息。各樓層走廊文化、樓梯文化、廁所文化各具魅力,“‘日行一善十二條”、“英語禮貌用語”、“古詩名句”通過古訓(xùn)、格言、常識(shí)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)榜樣,提高文化素養(yǎng)。真正讓每一堵墻都說話,讓學(xué)校的一草一木都能說話,讓優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶著每一個(gè)學(xué)子,借以提升師生的人文素質(zhì),拓展德育的內(nèi)涵和外延。
校園文化的內(nèi)容是豐富的,內(nèi)涵是多元的,個(gè)性是鮮明的,本質(zhì)是原創(chuàng)的,它具有原創(chuàng)性、綜合性、獨(dú)特性等重要特征,這些特征在教師文化和學(xué)生文化的建設(shè)中得以體現(xiàn),并最終作用于教師的發(fā)展和學(xué)生的成長。打造教師的學(xué)習(xí)文化和合作文化,讓教師快樂、有效地工作。開展豐富多彩的校園活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
我們深知校園文化是學(xué)校的一筆無形財(cái)富,但是校園文化的形成卻不是一蹴而就的,任何一所學(xué)校的校園文化,特別是底蘊(yùn)豐厚的校園文化,都是依靠歷史的積淀和長期建設(shè)而成??傊覀円獔?jiān)持科學(xué)發(fā)展觀,采取切實(shí)有效的措施,統(tǒng)籌協(xié)調(diào),與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,建設(shè)優(yōu)秀校園文化,推進(jìn)學(xué)校全面和諧發(fā)展。
(責(zé)任編輯:林文瑞)