屠鐵劍

摘要：初中科學知識涵蓋面比較廣，其中包括有物理知識，化學現(xiàn)象，生物知識，天文地理等內容.面對這樣繁雜的學習內容，學生很容易產生厭倦和枯燥的感覺，這樣的情況不利于教學質量的提高和教學目的的完成.所以，作為初中科學課老師，應該結合學生的特性和學習習慣，有目的性的調動學生對科學課程的學習興趣，讓學生在興趣的趨勢下主動學習，主動獲取知識.筆者講從幾個教學的實踐活動入手談談如何提高學生對科學課的學習興趣.

關鍵詞：初中科學；學習興趣；提高；培養(yǎng)

一、巧用教學情境吸引學生注意力

很多初中教師發(fā)現(xiàn)，初中學生普遍上課的時候容易出現(xiàn)注意力不集中，學習熱情保持時間短的現(xiàn)象.針對學生的這一特點，老師就要想方設法吸引學生對課堂知識的注意力，讓學生保持熱情的參與課堂學習.我在教學的時候就會利用一些學生熟悉的情境，利用情境吸引學生的注意力，并循環(huán)漸進的把學生帶入到課堂內容的思考和學習中.

案例1“物質酸堿性”一課，

課前，我準備好了一張被酚酞泡過的紙.開課的時候我就拿出這樣準備好的紙張，并在紙上印上一個紅色的手印，然后把印有手印的紙放入含有酸性物質的水中.當我把紙張從水中拿出來之后，紙張上的紅手印消失了.當學生看到這一系列的變化之后就好似看魔術般驚訝不已.這個時候學生紛紛提問“為什么會這樣？”當學生熱烈提問的時候可想而知學生的注意力和思維都被我開課前這個小小的“魔術”吸引了，由此也激發(fā)了學生想要下一步探究學習的欲望和興趣.帶著學生的問題，我就可以慢慢的深入課堂內容的教學中去.

二、巧設問激發(fā)學生求知欲

從我這幾年的教學經驗來看，課堂上如果只是教師一味的說教和傳授內容，學生只能是被動的接受知識，這樣“填鴨式”的教學不利于學生思維的開發(fā)，同樣也容易讓學生課堂注意力分散，從而難以激起對知識的求知欲.初中科學是一門很注重知識與生活相結合的學科，這就要求老師要善于結合生活中的例子進行教學，但是在教學中，講再好的例子，再有趣的內容，如果不能激發(fā)學生的求知欲，一切教學都是無效的.所以，老師要精心的設計課堂中的各種設問，讓學生帶著問題主動的學習，主動的探究科學現(xiàn)象.

案例2“變阻器”一課

在變阻器的教學中，老師可以在從身邊的現(xiàn)象入手，向學生提問：“為什么可以通過調節(jié)臺燈的按鈕來調整臺燈的明亮度？為什么電風扇轉動可快可慢？為什么手上有水的時候不要輕易使用電器？為什么觸碰到高壓電會觸電？為什么當有人觸電的時候，救援者不能直接拿手拿開電線，而需要借助木棒撥開電線？”，當老師拋出這些與現(xiàn)實生活緊密相關，并且學生都比較熟悉的問題之后，學生一時間會有很多問號盤踞在腦海中，這個時候，學生就會急切的想要弄清以上現(xiàn)象的原因，從而更加認真的聽課，積極的參與課堂討論.

三、巧借實驗調動學生學習熱情

初中科學教材中有很多實驗課，實驗本來就是一個動手性比較強的教學活動，這就要求學生參與其中，通過自己動手來發(fā)現(xiàn)總結科學規(guī)律.這樣參與性強的教學活動非常利于調動學生的學習熱情.

（一）精心設計演示實驗

教師操作實驗起到示范演示的作用，好的示范實驗不僅能夠吸引學生的注意力，還能更好的指導學生的實驗方法.

案例3“大氣壓強”一課

在上這節(jié)課的時候，一開始先由老師作示范實驗：拿出一個裝滿水的礦泉水瓶，然后把一個乒乓球放在瓶口，然后把瓶子倒過來，讓學生觀察有什么現(xiàn)象產生.之后，老師再用一個抽氣筒，把空的礦泉水瓶中的氣抽出，在這個實驗過程中，讓學生觀察瓶子形狀的變化，同時，學生還能聽到大氣壓力起反應時的聲音.

通過老師做的兩個示范實驗，學生都感受到了大氣壓力，并且可以引發(fā)學生用大氣壓力解釋生活中的一些現(xiàn)象.

（二）鼓勵學生動手實驗

老師示范實驗完之后，就輪到學生自己動手操作實驗.這個時候，老師可以旁邊指導協(xié)助學生.首先，學生先在空礦泉水瓶的瓶底扎一個小洞，然后把這個礦泉水瓶放在裝滿水的水槽中，當學生把礦泉水瓶拿出水槽之后，就會發(fā)現(xiàn)瓶底在漏水.這個時候，老師要適當?shù)墓膭顚W生，指導學生把礦泉水的瓶蓋蓋上再重復一次剛才的實驗步驟.學生就會發(fā)現(xiàn)，蓋上瓶蓋之后的礦泉水瓶離開水槽之后瓶底卻不再漏水了.實驗結束之后，老師要給予適當?shù)谋頁P.通過學生自己動手實驗之后，學生不僅體驗到了動手的樂趣，也更加切身直觀的體驗到了“大氣壓力”的原理.

總之，作為一個初中科學課的老師，自己就要多觀察和身邊的科學知識例子，在此基礎上為課堂創(chuàng)造更多具有趣味性的教學情境，以及多設計出更多新穎獨特的實驗，讓學生在學習中感受到科學的妙處和樂趣，以此激發(fā)學生的求知欲，以及學習科學知識的興趣，逐漸培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)科學知識的習慣.

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[浙江省諸暨市浣江初級中學 （311899）]