胡文海

摘要：影像教學是一門以影像為主體具備極強實踐性的醫(yī)學類學科，也是現(xiàn)代醫(yī)學領域之中發(fā)展得最快的學科之一，在現(xiàn)代臨床診療中具有十分突出的作用。影像學盡管較為直觀，然而在有限的學時中卻往往難以被學習者所真正理解與掌握。怎樣讓學生們能夠更為有效地學習好影像學方面的知識并不容易，如能引入多媒體教學，必然能夠提升影像教學的成效。本文分析了傳統(tǒng)影像教學的弱點和多媒體影像教學的優(yōu)勢，并闡述了多媒體在影像教學中的應用方法。

關鍵詞：多媒體；影像；教學

中圖分類號：G434

多媒體教學主要是指運用計算機來輔助教師開展教學的方法之一。多媒體教學具備了容量較大、速度較快、精度較高等特點，也是現(xiàn)代教育體系中極為重要的組成部分。應用多媒體教學方式，能夠豐富教學的內(nèi)容，改進教學的過程，提升教學的質(zhì)量。影像學則是將醫(yī)學影像作為主要依據(jù)，對患者的疾病開展分析、診斷以及治療的學科。歷經(jīng)一百多年的發(fā)展，影像學的范圍也在持續(xù)擴大，治療水平得到了顯著提升，已經(jīng)成為運用科技手段最多，在臨床醫(yī)學領域之中發(fā)展得最快，而且作用也最大，無法缺少的一門重點學科。下面，筆者將以教學實踐經(jīng)驗為依據(jù)，就怎樣更好地實施多媒體影像教學進行探析。

1傳統(tǒng)影像教學的弱點

影像教學是應用人的各類器官和組織結構所攝之圖像以展示出人體器官的正常狀況或者病變狀況，以供學習者加以觀察、辨別與分析，所以，在教學中肯定會牽涉到諸多影像圖。一直以來，影像課始終是延續(xù)以往傳統(tǒng)意義上的閱片燈讀片。鑒于當前影像學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法展示出了局限性的一面，往往難以實現(xiàn)預期教學目的。比如，傳統(tǒng)影像圖加閱片燈的教學形式要求有大量圖片供教學用，由于資料較為有限而且來源比較困難，所以在每一次上課之前教師均要耗費大量時間與精力來整理資料。即便教師在上課之前實施了精心備課，而學生們也開展了預習，但因為每一組學生的人數(shù)過多，以至于無法看清膠片中的具體圖像。如果每一組的人數(shù)過少那么就會造成分組太多，造成教學的任務不斷加重，進而影響到了教學的成效。學生們往往會感覺到課時數(shù)過少，而膠片之來源較為緊張，且膠片成本偏高，加之存放相當困難等因素，導致在影像教學中運用多媒體進行授課成為重要的發(fā)展方向。

2多媒體影像教學的優(yōu)勢

一是多媒體影像教學能夠更好地激發(fā)出大學生們的學習主動性。多媒體教學方式集中了文字、圖像以及動畫、聲音等為一體，將有關內(nèi)容與圖像生動而直觀地投影至屏幕之上。學習者們在進行學習時即可通過形象而又生動的畫面開展學習，這樣一來就能切實改變枯燥乏味的局面，使總體教學活動在生動而靈活的氛圍中開展，如此就能很好地提升學習者們的學習積極性，從而更好地調(diào)動其參與學習的主動性以及參與性。比如，在講解“腫瘤影像”這部分內(nèi)容之時，即可先行展示診斷的各項要求，其后再依據(jù)良性腫瘤和惡性腫瘤的不同鑒別方式，再通過多媒體設備展示患者已拍好的片子。如此即可讓學生們在課堂之中就能夠直接地看到實際所拍的片子，從而為進一步開展診斷奠定良好的依據(jù)，這樣就能直接將所學知識運用到實踐之中。

二是多媒體影像教學能夠提升學習者們的感性認識。比如，介入放射學等方面內(nèi)容的講解就是一個重點，同時也是一大難點，學習者們理解起來往往顯得十分地困難，不管是血管性的介入，還是經(jīng)皮非血管的介入，學生們往往都會產(chǎn)生無法準確加以理解的感覺。究其原因，還是因為他們對此缺少感性上的認識。有鑒于此，在這一部分內(nèi)容的教學過程之中，應當合理地加入動畫和錄像等方面的內(nèi)容，并且在大學生們在觀看的過程之中進行實時的講解，其后待觀看結束之后再加以總結。運用多媒體影像教學的方式，能夠產(chǎn)生顯著效果，學生們一致反映理解變得更為容易，且印象變得愈加深刻。

三是多媒體影像教學能夠更好地培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力。這是因為影像診斷作為一個發(fā)現(xiàn)異常狀況，并且結合病理學相關知識來推斷病理變化，融合臨床表現(xiàn)來診斷相關疾病的過程。傳統(tǒng)意義上的影像教學方式因為會缺少與之相關的具體臨床信息，或是由于學生們忽視了那些紙質(zhì)的臨床資料，而容易造成學生們形成以影來定論的思路，也就是只以影像中所見來作出相應的診斷，但是卻忽視了臨床病史資料所具有的重要參考價值，這樣一來，就難以避免地產(chǎn)生盲人摸象之思維層面上的偏差，而這正是導致出現(xiàn)了臨床漏診與誤診的一個重要原因。在引入了多媒體影響教學之后，學習者們能夠看到與之有關的各種臨床上的病史資料，甚至包括患者進行生化檢查的結果，這樣就能讓學生們對于一些疾病，從臨床上的表現(xiàn)到影像學上的診斷均具有比較完整的想法，這就十分有利于培養(yǎng)大學生們邏輯思維方面的能力，也就能夠引領其依據(jù)通過影像所體現(xiàn)出來的特點，并且結合各類臨床資料加以綜合分析，從而能夠得出比較準確、到位的臨床診斷。

四是多媒體影像教學能夠?qū)虒W的內(nèi)容進行及時的更新與補充。由于當前全球范圍內(nèi)電子技術、計算機技術及其他有關學科的快速發(fā)展，在影像學課堂教學過程中運用多媒體教學，就能很好地克服以往傳統(tǒng)教學方式所造成的局限性，由此而來，就需要對影像學的各項教學內(nèi)容加以及時調(diào)整和更新。比如，在成像技術上，二十世紀八十年代所主要應用的就是透視學的有關理論。在進入到二十一世紀之后，新型超聲技術已占據(jù)了影像學中十分重要的位置，而透視學成像技術要么被大幅度地刪減，要么被教師所忽略，這樣做的結果是能夠讓學生們可以得到最新、最快而且有價值的動態(tài)性信息。如今，影像學的內(nèi)容還在不斷地加以調(diào)整與優(yōu)化。比如，在影像學教材中原來所重點強調(diào)的X線與CT線的原理和臨床應用這部分內(nèi)容就被調(diào)整成為各類放射檢查方法原理、進展和臨床癥狀。在進行了相關內(nèi)容的調(diào)整與改進之后，學生們就能學到當前最新的影像學知識，從而極大地提升了學生們的學習主動性。教學實踐已經(jīng)證明，因為多媒體影像教學的快速調(diào)整與補充，極為有利于教師更好地教與學生更好地學。

3多媒體在影像教學中的應用方法

3.1按照教學大綱運用多媒體來改進影像教學的內(nèi)容。因為影像學的發(fā)展十分快速，其內(nèi)容得到了不斷地豐富，這就會改變傳統(tǒng)意義上的發(fā)展格局，將人們從以前的傳統(tǒng)放射學轉入到內(nèi)容顯得更加廣泛的影像學領域之中。以往那種傳統(tǒng)的放射學教學方法已經(jīng)無法適應于如今社會發(fā)展之所需，這就需要適時地改進與更新教學的內(nèi)容，從而及時把新知識和新技術引入到課堂教學之中，進而豐富教學的內(nèi)容。因此，要依據(jù)教學大綱之所需，制作出所需多媒體教學的內(nèi)容，其中應列舉講解的提綱，并且配上合理的圖片，運用教師的深入講解，就能讓學生們不僅能夠快速理解，而且還能牢牢記住其中的內(nèi)容。如今，大量存在授課中新內(nèi)容增加和課時量減少之間的矛盾，而使用多媒體教學手段就能較好地解決該矛盾。這樣一來，在多媒體影像教學中就能節(jié)約大量的板書與板圖時間。只要不影響教學，一部分實驗課，比如，泌尿系統(tǒng)、膽系以及心血管造影等方面的檢查均可在課堂中采取多媒體演示的方式進行，如此一來，就能節(jié)約寶貴的醫(yī)療資源。

3.2在多媒體影像教學中全力發(fā)揮教師的主導性作用。多媒體影像教學不僅生動形象，而且較為靈活，要比傳統(tǒng)意義上的教學方法更好地發(fā)揮出在教學過程中的主觀能動性，從而提升學生們的學習積極性。然而，教師依然只能在課堂教學中發(fā)揮主導性的作用，而學生則始終應當是教學之主體，教師加以引導，而多媒體只能發(fā)揮輔助性教學的作用。合理的板書和豐富的肢體語言、極高的語言藝術等，均能發(fā)揮畫龍點睛之作用，把教師所具有的主導作用發(fā)揮至極至，這樣才能取得更加好的教學成效。更好地發(fā)揮出教師在教學過程中的主觀能動作用，這是多媒體影像教學的中心思想。任課教師要按照學生們的具體情況進行因材施教，并且注重于進行總結和歸納，從而提高學生們的認識，讓其更加深刻地領悟到教學的內(nèi)容。