摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，技工院校地位越來越得到社會各界的認可，技工教學側(cè)重于技術(shù)能力的培養(yǎng)，所以技工院校的Photoshop教學需要側(cè)重于實踐的運用，這點關(guān)系到技工院校學生就業(yè)能否的根本。在平面設(shè)計專業(yè)教學開展的時候，要把學生作為教學主體，以學生的就業(yè)為導向。實施項目教學，不斷制定出科學合理的項目，體現(xiàn)出Photoshop這個軟件的實用性，強化技能訓練，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：技工院校；Photoshop；項目教學法；項目設(shè)計；課程教學；探討

中圖分類號：G434

對于計算機專業(yè)來說，Photoshop課程屬于一門必修課，也是專業(yè)人員就業(yè)之后使用比較廣泛的一個工具。就目前情況來看，PS平面設(shè)計專業(yè)課程的教師主要是采用的傳統(tǒng)教學模式：老師按照課本在上面示范，學生按照老師的示范進行模仿，挨個講解軟件的功能，這種教學模式已經(jīng)不能適應形勢的發(fā)展，這是由中職學生的性質(zhì)決定的。學生的自控能力不是很強，個性較強烈，傳統(tǒng)的課堂教學對他們沒有太大吸引力，那些能堅持到課堂最后的學生，也只是學到了一些課本的內(nèi)容，沒能把理論知識很好的運用到實踐中去。

1Photoshop教學中如何應用項目教學法

在平面設(shè)計教學中，需要改變過去傳統(tǒng)的教學模式，要把學生當作教學的主體，根據(jù)以后的就業(yè)作為教學導向，實施項目教學法。在教學中為學生制定科學合理的項目，要能很好的體現(xiàn)Photoshop這個軟件的實用性能。要不斷強化學生專業(yè)技能的訓練，重點是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。技工院校學生在學習這一課程中容易產(chǎn)生三大方面的問題：第一是技工院校的教學目標與普通院校教學目標的實質(zhì)性差距，盡管我國各大高校已經(jīng)普遍強調(diào)教學實踐的重要性，但是Photoshop這樣的計算機課程始終停留在單純的基礎(chǔ)知識教學和基本的技能操作上；二是技工院校的學生在接受計算機課程需要較長時間的適應過程，這一過程首先就要求他們轉(zhuǎn)變之前的學習方式，其次就要求他們在基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上學會自己創(chuàng)新，用自己學習到的基礎(chǔ)知識去處理解決各種不同類型的問題，去創(chuàng)造更多的方法和功能來適應越來越強大的市場需求；三是Photoshop的課程本不是與生活聯(lián)系十分緊密的行業(yè)，這就要求學生自己找到這門課程與生活之間的聯(lián)系點，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而對其投入更多的時間和精力。只有這樣，技工院校的學生才能在這門課程的學習上優(yōu)越于他人，也才能突破課程本身的束縛，形成他們自己所具有的技能。

1.1有針對性的項目設(shè)計

Photoshop軟件主要是運用到一些影樓的照片處理、印刷企業(yè)印刷品的處理、服裝公司的設(shè)計效果處理、企業(yè)VI標志的設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計效果處理上等等。軟件學習的內(nèi)容可以由淺入深，要包含軟件各個工具的使用以及比較常見的作品設(shè)計方法，在講解的時候要注重學生的實際操作能力，可以選擇一些比較典型的案例進行講解，以案例操作引領(lǐng)知識的學習，通過案例的具體操作，讓學生在“做中學，學中做”。比如：項目-企業(yè)辦公用品設(shè)計：首先教師下達實訓項目->分析項目設(shè)計思路->演示講解完成項目過程->學生獨立完成該作品->教師巡回技術(shù)指導（當場個別講解）->學生繼續(xù)獨立完成該作品->學生上交->教師作業(yè)評析。此外，還有標志設(shè)計，包裝設(shè)計公司的項目等等，在實踐的時候注重學生自己動手能力的培養(yǎng)，從而更好的鞏固學到的知識點。

1.2項目教學實訓貼近實際生活

在選擇實訓項目的時候，主要是選擇那些比較貼合實際的任務(wù)，這樣可以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，還能與以后的就業(yè)結(jié)合起來。比如，用軟件處理照片這部分知識的學習，可以緊密的結(jié)合影樓照片的處理工作，在教學內(nèi)容的選擇上包括一些證件照片的制作，藝術(shù)照片的制作，實際訓練的時候選擇為一對新人制作婚紗相冊內(nèi)頁，這樣的教學內(nèi)容具有比較高的實用性，也能提高學生的學習積極性。再比如，在店面裝潢設(shè)計中的應用，在教學內(nèi)容的選擇上可以找那些門頭的噴繪、室內(nèi)的寫真等等，在實踐中可以選擇火鍋店門頭設(shè)計。這些貼近學生生活實際的實訓內(nèi)容，是項目教學法取得效果的關(guān)鍵所在。因此，在教學過程中要充分結(jié)合廣告公司、影樓的一些比較常見的業(yè)務(wù)，讓學生完成此些業(yè)務(wù)，在完成業(yè)務(wù)的同時讓學生掌握Photoshop軟件的使用方法，很好的提高了教學效果。學生在接受了這樣的教學模式的培訓下，能夠更好的提高職業(yè)能力。

2實施項目教學法，培養(yǎng)學生實際操作能力

2.1激發(fā)學生自主學習的興趣

Photoshop課程從出現(xiàn)至今，眾多院校的教學全部停留在基礎(chǔ)知識教學階段，而技工院校的專門性質(zhì)要求教師和學生必須闖出這一思維模式，如何將枯燥的計算機課程知識變成一門令人感興趣的課程，這將是技工院校的教師將長期面臨的一大問題。只有更多地聯(lián)系生活實際，讓他們把自己感興趣的反映到自己的課程中來，他們才能有持之以恒的動力。所以教師在進行這一課程的學習時，應該抱有更多的寬容之心，對于學生的日常作業(yè)可以適當?shù)胤艑捯螅攸c是讓他們把自己對于這一課程的獨特了解和認識反應到自己的作品之中。此外還可以定期在專門的網(wǎng)站上開展調(diào)查，讓學生將他們感興趣的熱門話題熱門事件進行討論，這種討論將不是以傳統(tǒng)的留言方式表達，而是用他們自己制作的作品來進行形象的表達和闡述。

2.2從學生的實際生活中取得素材

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，其教學方法多樣，有啟發(fā)式、討論式，做到師生互動，選擇經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點評，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習積極性。隨著微博這一媒體的流行，大眾開始將自己生活中的點滴與他人分享，這就為Photoshop的教學提供了一個很好的范例和運營環(huán)境。如何制作出令人有認同感的作品，如何將表達方式進行轉(zhuǎn)變，如何讓自己的表達受到更多人的重視，這將是借由Photoshop可以完成的一項工作。手機、數(shù)碼相機、單反這都成了眾多院校學生身邊的必備之物，鼓勵學生將他們隨手拍到的作品進行創(chuàng)意性的制作和包裝，這將是他們將學習過的知識真正進行實踐的一大步跨越。事實證明，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展中的一大推動力。教師將Photoshop在現(xiàn)實生活中的運用展現(xiàn)給學生，并告知他們這一門課程的巨大前景，這將是這一課程在技工院校得到實質(zhì)性推進的動力。

2.3在教學評價和教學反思中不斷提升自身的教學水平

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務(wù)的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。 在技工院校的教學過程中，因為教學目標的不同，教育者更應該注重自身能力的提升，不斷反思自己教學過程中存在的不足和存在的問題，并根據(jù)學生的學習能力測評而更新改進自己的教學方式。在課下可一與學生進行溝通和交流，詢問他們自己對于Photoshop的認知，可以了解他們的興趣和愛好，并且有針對地選擇一些他們感興趣的話題。所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教學案例、教學故事、或教學心得等來提高教學反思的質(zhì)量。技工院校的計算機教程在教學目標上越來越受到重視，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，人們的日常生活與計算機產(chǎn)生越來越大的關(guān)聯(lián)，這就要求教育者站在一個更高的層次去感受計算機教程的整個教學過程。

3結(jié)論

在Photoshop軟件教學過程中，使用“項目教學法”，使教學圍繞具體的項目進行，讓課堂教學充分結(jié)合實踐，讓學生明白學以致用的道理，很好的激發(fā)了學生的學習積極性，提高了教學效果。在教學過程中，要有效實施“項目教學法”，也是對教師教學能力的考驗，教師在具備本專業(yè)知識的同時還要掌握一些跨學科的知識，能夠掌握“項目教學法”的精髓，在教學中注重學生的主體地位，積極引導學生主動鉆研，讓學生“做中學，學中做”，加強團隊意識，為學生綜合能力的提高鋪平道路。

參考文獻：

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[3]宋雪巖.photoshop7.0人門與提高[M].北京:人民郵電出版社,2002.

作者簡介：曾亮英，女，廣東人，陽江市高級技工學校，教師，計算機助理講師，研究方向：計算機教學。