劉昊

摘要：進入21世紀，中國經(jīng)濟快速增長，在國際上的地位不斷提高。經(jīng)濟全球化要求越來越多的理論和實踐并重的技術(shù)型人才參與到建設(shè)中，教育的作用至關(guān)重要。高等教育是現(xiàn)代社會高新技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在當前就是技能教育和就業(yè)教育，作為一種新的教育類型，它具有自身的特點和規(guī)律。高等院校的教學也要在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上實現(xiàn)它的教學目標，即培養(yǎng)大學生的實用能力，以此來滿足社會各個行業(yè)對實用型人才的迫切需求。本文在分析當今高等院校教學模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上指出，高等院校教學模式的革新勢在必行。傳統(tǒng)課堂教學與多媒體技術(shù)并不是毫不相關(guān)的，也不是非此即彼，二者各有優(yōu)點長處，也各有局限，將二者有效的結(jié)合起來取長補短，以期達到優(yōu)勢互補的教學效果是本文探討的重點。

關(guān)鍵詞：高等教育；傳統(tǒng)教學；多媒體技術(shù)；結(jié)合

中圖分類號：G434

高等教育是代社會發(fā)展中的一種科技實力體現(xiàn)，“高等教育”作為中國新興的一種教育類型，大概始于20年代初期我國一些中型城市興起的短期大學，其實這個概念很富有“中國特色”。因為國際上極少有哪個國家使用這一名詞，即使有在概念的內(nèi)涵上也與我們不相一致。比如俄羅斯的“高等教育”是包含所有的高等專業(yè)教育；更多的國家使用“高等教育”來專指培養(yǎng)技術(shù)工人類人才的特定教育類型，并不進入高等教育領(lǐng)域。我國的高等教育是由“高等教育”與“職業(yè)教育”兩個概念的復合，是我國高等教育體系中的重要組成部分。

1高等院校教學模式的現(xiàn)狀

高等教育是我國高校教育體系中的一個重要類型，它以就業(yè)為目的，以市場為導向，以培養(yǎng)高等技術(shù)應用型專門人才為目標。高等院校是所有大學生走進社會，融入社會的最后一個重要環(huán)節(jié)。

在大力發(fā)展復合型人才的需求下，教育部一直重視發(fā)展高等教育，教育界的有識之士也紛紛嘗試各種教育理論來進行高等教育改革，確實取得了一定的成就。傳統(tǒng)的課堂教學模式基本上以教材+課堂+教師為中心。教學方法為教師詳細講解，學生反復記憶，教師舉例學生作答，教學手段單一，學習過程如一。教師有時為了達到教學效果也會使用圖片、畫冊、模型、實物等參與到教學中，但是教學內(nèi)容還是以在課本上的語言點和語法為重點，師生的主要目的是掌握?？家c，提高考試分數(shù)，沒有時間和機會讓學生拓展思維和培養(yǎng)學生實際交際的能力，聽說讀寫譯相脫節(jié)，這與高等院校教學目的嚴重相左，嚴重影響了學生學習的興趣。

隨著計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展，信息高速路帶來的不只是科技的革命，更改變了人們的生活和學習?，F(xiàn)代信息技術(shù)也開始廣泛應用于教育領(lǐng)域，引發(fā)了教育理念、教學模式的不斷改變，使教師感受到了教學資源的豐富和教學的便利，多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢。我國的教育正在努力改變傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)課堂教學模式和多媒體輔助教學模式既具有教學目的的一致性，又在教學條件和教學方法方面各有自己的特性。教師如何有效運用兩種教學模式來提高教學效果，使高等院校教學更符合培養(yǎng)復合型人才的目標已成為高校教師面臨的重要課題。

2傳統(tǒng)課堂教學的特點和局限

2.1高等院校中傳統(tǒng)教學的特點。生源個體差異拉大，學生的水平層次不一。這種水平差異的存在決定了傳統(tǒng)課堂教學模式仍然發(fā)揮著其優(yōu)勢。

首先課堂傳統(tǒng)教學更多的是師生面對面的交流，教師能夠很敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并當堂講解，教學不僅是傳授知識，也是情感的交匯，同時達到教學相長；其次教師在教授知識的同時，通過問和答的過程也在培養(yǎng)學生即時分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生思維能力，在這樣的教學氛圍當中，這是一種創(chuàng)造性勞動。

2.2傳統(tǒng)教學的局限。首先傳統(tǒng)的課堂教學因為時間和條件有限，很多教學內(nèi)容無法進行，不利于提高教學效率，也忽視了學生的主體地位；其次傳統(tǒng)教學以知識傳授為主，重理論輕實踐，重結(jié)論輕過程，所有這些都不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)，發(fā)展新的教學理念。

3多媒體技術(shù)的特點和弊端

多媒體教學。是指在教學過程通過教學設(shè)計，運用現(xiàn)代的多媒體教學手段，融合聲音，文字，圖像等各種多媒體信息于一體，形成現(xiàn)代高校中的全新教學理念和模式，從而實現(xiàn)最為理想的教學效果。以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學形式，促進了高等教學的更新，多媒體教學正逐漸成為學習和現(xiàn)代教育的新模式。

3.1多媒體技術(shù)的特點。首先，多媒體課件承載的信息量節(jié)約了空間和時間，極大地提高了教學效率，開拓學生視野；其次，多媒體圖文聲像并茂，多角度調(diào)動了學生的學習興趣。高等院校的學生基礎(chǔ)知識相對薄弱，許多學生學習興趣不高，教師可以根據(jù)高等院校學生專業(yè)特點設(shè)計虛擬交談場景，實現(xiàn)技能教學，情景教學，既可以滿足學生的求知欲，又能拓展思維，活學活用。

3.2多媒體技術(shù)教學的弊端。在肯定多媒體技術(shù)在教學上的優(yōu)勢的同時，我們還要清醒的看到過分依賴多媒體而帶來的不利影響。首先教師容易忽略對教學過程的整體設(shè)計，幾乎在每個教學環(huán)節(jié)都用計算機多媒體設(shè)備或課件，學生過多關(guān)注于課件效果而無法專心于教學內(nèi)容，不能明確教學重點、難點，分不清主次；其次教師執(zhí)著于操作鼠標，熟練運用多種軟件的切換卻忽視了自己的指導作用，師生交流減少，學生對的關(guān)注也會隨之淡漠；最后由于多媒體傳遞的信息量極大，學生只能得到膚淺的知識，沒有時間和空間進行思考和消化，教學效果大打折扣。

4多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，提高高校的教學效果

多媒體技術(shù)的運用的確是現(xiàn)代教育的一大亮點，作為一種輔助的教學工具，它能滿足師生雙方面的需求，然而不管是傳統(tǒng)教學還是多媒體技術(shù)的應用，其最終目的終究是為了促進課堂教學效果。如何使兩種教學模式優(yōu)勢互補，互為所用，這是教學領(lǐng)域中一直探討的課題。

4.1對準教學目標，合理運用教學手段。教師要更新教育觀念，運用先進的教學媒體并不一定就能體現(xiàn)教學的先進性，也不代表是對傳統(tǒng)的教學模式的改革創(chuàng)新。，只是將“一言堂”變成了美麗的“一言堂”，換湯不換藥，不能形成“以學生為中心”的教學與學習模式。

實際授課時教師需要調(diào)整語速，重點突出，主次分明，將傳統(tǒng)教學中的教師主講的表現(xiàn)力與多媒體的方便快捷有效結(jié)合；隨時關(guān)注學生的反饋，將板書講解與多媒體課件相結(jié)合，達到提綱挈領(lǐng)的作用；師生互動是課堂教學的瑰寶，密切的交流與課件的補充是完美的結(jié)合。

4.2提高自身綜合素質(zhì)，做一專多能的合格傳授者。教師是多媒體信息技術(shù)和高等教學整合的主導和關(guān)鍵。這就要求教師要做到一專多：教師一定要有較高水平的能力，同時還要了解外語教學理論和發(fā)展趨勢，與此同時還要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練運用各種所需的教學媒體，掌握計算機操作技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡信息技術(shù)進行教學設(shè)計的技能，并且有一定的計算機軟件開發(fā)能力，能夠建設(shè)教學資料庫。這就要求高校教師必須不斷學習、不斷研究，以探索信息技術(shù)與高校教學整合的最佳模式。

5結(jié)束語

總之，高等院校的多媒體教學是一個系統(tǒng)性的整合工程，涉及到教學領(lǐng)域的各個方面，需要所有的高校教師一起去開發(fā)，研究和創(chuàng)新。在整個高等教育向數(shù)字化領(lǐng)域邁進的過程中，所有高校都要加大在教學環(huán)境改善方面的投入，利用現(xiàn)在有的計算機網(wǎng)絡教學手段創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代教學模式，在信息化和數(shù)字化的資源中尋找到最為理想，最為人性的教學方法。同時，教師也應該注重學生的主體教學作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)最為優(yōu)化的教學。

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