李月 李鵬飛 張楠

摘要：本文通過分析高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)中存在的一些問題，提出了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)應(yīng)從加強(qiáng)校企之間合作，提高師資隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等方面進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校；動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作；專業(yè)建設(shè)；校企合作

中圖分類號：TP399

1中國動(dòng)漫行業(yè)的現(xiàn)狀

20世紀(jì)40、50年代，中國動(dòng)漫行業(yè)就已經(jīng)有了一些探索和發(fā)展，從那時(shí)出品的《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！?，直到20世紀(jì)90年代的《寶蓮燈》、《藍(lán)貓》，都記錄著中國動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段。隨著社會(huì)的發(fā)展和文化環(huán)境的改變，2004年4月20日國家廣電總局印發(fā)《關(guān)于發(fā)展我國影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》的通知。該文件明確了未來中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)思想，并從建構(gòu)播映體系、動(dòng)漫產(chǎn)品交易、動(dòng)漫產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)投資等各方面闡述了我國對于發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的新政策。

在這種宏觀政策的利好前提下，2005年在杭州、長沙等地推出了以動(dòng)漫為主題的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和創(chuàng)作基地，北京、上海等地也舉辦了多次漫展活動(dòng)，吸引了眾多社團(tuán)的參與以及漫迷們的青睞。在國內(nèi)外市場對中國動(dòng)漫產(chǎn)品有著龐大的需求的背景下，在中國促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的良好宏觀環(huán)境下，中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迎來了一次發(fā)展自我、壯大自我的好機(jī)會(huì)。

但是由于教育制度、文化認(rèn)同等問題的存在，再加上歷史的原因，導(dǎo)致國產(chǎn)動(dòng)漫原創(chuàng)水平一直不高，模仿、抄襲之風(fēng)在某些地區(qū)和領(lǐng)域盛行，受歡迎的國產(chǎn)原創(chuàng)動(dòng)漫作品是少之又少，無法滿足市場的需求。

2高職院校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，對動(dòng)漫從業(yè)人員的需求也大大增加，同時(shí)也帶動(dòng)了動(dòng)漫專業(yè)教育的迅速崛起。很多院校都開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)和相關(guān)專業(yè)，每年都輸送大批的動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生。但動(dòng)漫行業(yè)的供需矛盾也逐漸凸顯，一方面，是動(dòng)漫企業(yè)急需人才卻招不到直接從事相關(guān)崗位的人，另一方面，很多畢業(yè)生徘徊在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)門外。也就是說大部分畢業(yè)生找不到對口的工作，而動(dòng)漫行業(yè)人才缺口卻很大。是什么原因造成這樣的一個(gè)供需失衡現(xiàn)狀？作為一個(gè)動(dòng)漫教育工作者，我認(rèn)為動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)過程中存在以下問題：

2.1招生對象的范圍直接影響了動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，隸屬于計(jì)算機(jī)大類，招生對象為高考理科生，這些學(xué)生大部分都沒有美術(shù)功底，這樣的一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)，嚴(yán)重制約和限制了學(xué)生的動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和突破。動(dòng)漫專業(yè)的教育具有其特殊性，它要求學(xué)生的實(shí)踐操作、設(shè)計(jì)能力比其他專業(yè)要高，涉及到很多領(lǐng)域的知識，因此不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式。況且動(dòng)漫行業(yè)的大多數(shù)環(huán)節(jié)都需要有扎實(shí)的美術(shù)功底。比如說：原畫設(shè)計(jì)師、三維建模師、燈光師、特效師等崗位都要求有扎實(shí)的美術(shù)功底，否則即使你相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件操作的再熟練對于這個(gè)行業(yè)來說你也只能在邊緣游走。再從教學(xué)過程來看，在教授原畫設(shè)計(jì)和動(dòng)漫運(yùn)動(dòng)規(guī)律這些課程時(shí)，由于學(xué)生沒有接觸過繪畫，沒有任何的美術(shù)功底，在學(xué)習(xí)個(gè)過程中就有很大的局限性，繪制的效果肯定沒有藝術(shù)生繪制的效果理想。因?yàn)樗囆g(shù)的功底并不是一朝一夕能夠補(bǔ)足的。這樣的問題在建模、材質(zhì)、燈光、特效等其他課程的授課過程中也會(huì)遇到，我們的學(xué)生設(shè)計(jì)的作品可能會(huì)包含相關(guān)的技術(shù)效果，可就是缺少藝術(shù)的美感。

2.2師資隊(duì)伍的建設(shè)有待提高

首先，動(dòng)漫專業(yè)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，藝術(shù)修養(yǎng)、美術(shù)功底、數(shù)字技術(shù)都要基于一身。其次，動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、時(shí)代性很強(qiáng)的專業(yè)，它要求教師必須時(shí)時(shí)掌握動(dòng)漫的市場動(dòng)態(tài)，不管是在課程的設(shè)計(jì)上還是在教材的編排上都要符合市場的動(dòng)態(tài)。這就要求本專業(yè)的教師必須深入到行業(yè)企業(yè)內(nèi)部，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是現(xiàn)階段高職院校動(dòng)漫專業(yè)的教師隊(duì)伍情況是：大部分教師的綜合素質(zhì)不高，教學(xué)工作任務(wù)繁重，無暇顧及自身業(yè)務(wù)的提高或是有部分教師能夠偶爾去到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一段時(shí)間，但是由于培訓(xùn)的內(nèi)容不夠系統(tǒng)，培訓(xùn)的時(shí)間較短，培訓(xùn)的結(jié)果也不盡如人意。再有，相當(dāng)多的高職院校，不管什么樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、也不管什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容，只要有培訓(xùn)證書，都讓教師去培訓(xùn)，造成一些教師拿到了很多培訓(xùn)證書，卻沒有獲得相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3課程的項(xiàng)目化教學(xué)有待加強(qiáng)

動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)是指按照動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)流程進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，將課程內(nèi)容之間的關(guān)系更緊密的聯(lián)系在一起，打通課程內(nèi)容之間的知識架構(gòu)，使課堂教學(xué)更貼近于實(shí)戰(zhàn)化。但現(xiàn)階段大部分的專業(yè)課教學(xué)還停留在案例化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)理論作為指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)仍是落實(shí)在知識點(diǎn)上，不能滿足高職院校以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)要求。

2.4教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

動(dòng)漫專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，它要求培養(yǎng)的學(xué)生要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力才能適應(yīng)將來的崗位需求。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必備條件。但現(xiàn)階段大部分的動(dòng)漫公司不愿接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，所以建立校外實(shí)習(xí)基地產(chǎn)生了難度，而在校內(nèi)沒有項(xiàng)目制作基地，因此學(xué)生無法真正的掌握應(yīng)用技能，無法勝任相關(guān)的專業(yè)崗位。

3高職院校動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)建設(shè)思路

3.1擴(kuò)大動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的招生范圍

針對動(dòng)漫專業(yè)的特殊性，應(yīng)該招收更多有扎實(shí)美術(shù)功底的藝術(shù)生，提高生源的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對各教師的特長以及動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行研究，不斷對教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新教師的專業(yè)知識和技能，保證師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。開展有計(jì)劃、有要求的頂崗實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉師資隊(duì)伍。引進(jìn)和培養(yǎng)名師與專業(yè)帶頭人，他們是專業(yè)建設(shè)的開辟者和領(lǐng)路人，是師資隊(duì)伍中的靈魂人物，以專業(yè)帶頭人為核心，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮專業(yè)帶頭人的示范作用，帶動(dòng)與影響其他教師的素質(zhì)水平提高。加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，讓教師進(jìn)入企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐工作，并取得一定的崗位職業(yè)資格認(rèn)定，具備名副其實(shí)的“雙師”素質(zhì)。

3.3加強(qiáng)校企之間的合作，把企業(yè)中的項(xiàng)目帶到教學(xué)中來

校企合作機(jī)制是高職院校得以生存和發(fā)展的長效機(jī)制，是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。一方面，建立校企合作模式后，學(xué)?？梢园哑髽I(yè)中做過的項(xiàng)目拿到課堂中來，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過程中熟悉動(dòng)漫制作過程，提高課程的實(shí)踐技能。另一方面，建立校企合作模式后，老師可以進(jìn)到企業(yè)內(nèi)部頂崗實(shí)習(xí)，了解動(dòng)漫行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。

3.4加強(qiáng)校企合作，提高教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量

一方面，校企合作后，學(xué)校和企業(yè)可以共同制定課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力，提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。另一方面，校企合作后，學(xué)生可以進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，參與項(xiàng)目制作，這對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。

4結(jié)束

綜上所述，高職動(dòng)漫專業(yè)的建設(shè)與改革必須以服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，重新制定人才培養(yǎng)模式。積極的和動(dòng)漫企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)崗位的需求制定課程體系，和企業(yè)共同提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)出適合市場競爭的動(dòng)漫人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李月（1984-），女，河北省秦皇島人，碩士，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、軟件開發(fā)及計(jì)算機(jī)教學(xué)；李鵬飛（1985-），女，河北省秦皇島人，碩士，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、開發(fā)及計(jì)算機(jī)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文為河北省科技廳科技計(jì)劃項(xiàng)目《基于文化與科技融合的河北文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略的研究》（項(xiàng)目編號：12455303）。