李孟贏

【摘 要】興趣是最好的教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持長盛不衰、持久濃郁的學(xué)習(xí)興趣，并提高語文課堂教學(xué)效率，這是一門值得探究的學(xué)問，教師必須勤勉而為之。同時，語文教學(xué)能融合教育能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)于一體，從而凈化塑造健康人格

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 健康人格 激發(fā) 塑造

一 語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1.巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂課好比一部電影，教學(xué)導(dǎo)語是這部電影的序幕，好的序幕可以一下子吸引觀眾的目光，不拘一格，但其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動。但教學(xué)導(dǎo)語應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)，力求語言生動、精練短小。教師不但要在課始、課中使學(xué)生有興趣聽，有興趣學(xué)，還要使學(xué)生在課后余味無窮，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好這一科的興趣。正如我們平時收聽電臺里播放古典章回小說那樣，正聽到高興時突然來個“欲知后事如何，且聽下回分解”，使聽眾余味不絕，欲再聽為快。

課堂結(jié)尾的形式多種多樣，有歸納總結(jié)法、情感激勵法、畫龍點晴法、學(xué)以致用法、朗讀設(shè)置法等，但更能激發(fā)學(xué)生興趣的是設(shè)置懸念法。某教師在教學(xué)《項鏈》一文時，最后說道：“瑪?shù)贍柕孪蛲廊A、舒適的生活。結(jié)果，因為丟失了那項鏈，而使自己從夢幻的云端被摔了下來，并為此付出了十年青春的代價。如果她沒有丟失那項鏈，她是否可以成為上流社會的貴婦人呢？請同學(xué)們思考這個問題，并準(zhǔn)備下節(jié)課回答?！敝v到這里，同學(xué)們就開始小聲議論了，對這問題很有興趣，相信他們一定能把這興趣帶到下節(jié)課。

2.不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，課堂教學(xué)中教師的語言清脆悅耳，語言明快清晰，能博得學(xué)生的好感，為撥動學(xué)生的心弦創(chuàng)造了良好的條件。所以，教師講課時要使用普通話。只有講課字字清晰、學(xué)生才能聲聲入耳；其次，語調(diào)要抑揚頓挫?！爸匾幏磸?fù)強調(diào)，快樂時歡暢淋漓，憤怒時情緒激昂，悲傷處沉郁頓挫。”這種語調(diào)高低的交迭伴隨著感情起伏，就形成了節(jié)奏，這種節(jié)奏感作用于物理學(xué)的感官神經(jīng)，就導(dǎo)致大腦皮層不斷產(chǎn)生興奮，引起學(xué)生豐富的聯(lián)想和強烈的感情共鳴。教師的語調(diào)高低有別，錯落有致，學(xué)生聽起來才精神飽滿，興趣盎然。再次，注意把握好語速快慢、停頓。對重點語句要反復(fù)強調(diào)，以加深學(xué)生的印象；對難點要慢講，讓學(xué)生有回味咀嚼的過程；對一般內(nèi)容要簡明地講，使學(xué)生了解概要。這樣就能使學(xué)生在教學(xué)節(jié)奏中能把握最重要的東西，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大難關(guān)，有的教師能指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，卻總是怕讓自己動筆，語文教師只有學(xué)會動筆，寫下好作文，才能體會學(xué)生寫作文的酸甜苦辣。因此，筆者每周進行一次快速作文，在規(guī)定的時間內(nèi)，當(dāng)堂與學(xué)生一起寫同樣題目的范文，并當(dāng)堂念給他們聽，讓他們評議，與他們比較，讓學(xué)生認(rèn)真找出老師的作文的優(yōu)點和不足，吸取精華、摒棄糟粕，教學(xué)相長、優(yōu)勢互補，經(jīng)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，師生同步成長，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使作文教學(xué)成效顯著。

3.注重教師自身的情感培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

于漪教師說：要使學(xué)生真在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己要“進入角色、披文以入情”。教師在深入鉆研教材的過程中，心靈必定會受到感染，情感必定會激起波瀾，而學(xué)生因受到生活閱歷等客觀因素制約，尤其是某些情感因素不明顯的課文，常常會阻礙他們情感的發(fā)生和發(fā)展。因此，教師經(jīng)鉆研教材調(diào)動起自己情感后，一定要通過言行和神情等外部手段，用自己的火熱的情感去觸動學(xué)生平靜的心，從而對他們進行是與非，善與惡、真與假，美與丑的情感教育。同時，還要把對學(xué)生的關(guān)心、期待、鼓勵、諒解融入自己的教學(xué)語言和教學(xué)態(tài)度中，使學(xué)生原有的情感得到純化、深化和強化，從而達(dá)到潛移默化的作用。聞一多為李公樸而作的那次演講慷慨激昂、感情濃烈，給當(dāng)時在場的人們留下了極為深刻的記憶，因此才會有聽眾整理出這一篇《最后一次講演》。在情感陶冶過程中，學(xué)生作為有意識的人愿意在教師的引導(dǎo)下，積極主動地隨客體制約的同時，通過聯(lián)想和想象充分領(lǐng)悟和理解作品內(nèi)容，深刻體驗其內(nèi)在情感。

二 語文教學(xué)中學(xué)生健康人格的塑造

不僅要養(yǎng)興趣，還要在教學(xué)中塑造健康人格。語文教學(xué)在人格塑造方面有著無以倫比、得天獨厚的優(yōu)勢。它能集知識教育、能力訓(xùn)練、道德培育、情操陶冶于一體，從而凈化感情、塑造健康人格。如何在語文教學(xué)中塑造健康人格呢？具體途徑有下面兩種。

1.激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格

學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個方面：語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而三者對學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中大部分課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育，達(dá)到提高學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。

愛國就應(yīng)在國難當(dāng)頭之時挺身報國，不惜“用我們的血肉筑成我們新的長城”。像曹植報國，“捐軀赴國難，誓死忽如歸”，何等忠貞！文天祥救國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，何等誠摯！譚嗣同捐軀，“我身橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，何等剛強！這些英雄在國難當(dāng)頭之時挺身報國，浩然正氣充滿天地之間，使人感受到一種巨大的人格力量，一種震撼山岳、倒海翻江的氣勢。

2.走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格

“讀萬卷書，行萬里路?！痹谒枷虢逃蛯徝捞找敝屑橙⊥晟谱晕胰烁竦那楦辛α浚挥型ㄟ^生活實際才能轉(zhuǎn)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新《大綱》也明確地將開展“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學(xué)生提供積極的人格實踐的機會。如在教師節(jié)時，可以組織教師節(jié)演講會等。

語文教學(xué)中重視健康人格的塑造，決不是說可以忽視常規(guī)訓(xùn)練和刻苦學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。認(rèn)真書寫，保持書面整潔，高質(zhì)量地按時完成作業(yè)等看似瑣碎的小事，同樣能塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、勤奮等良好品格。在語文教學(xué)中施行美德熏陶，對學(xué)生健康人格的形成是極為有利的。