劉俊芳

【摘 要】當(dāng)前，語文教學(xué)改革成了熱門話題。顯然，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)如今教學(xué)的需要了。引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀被廣泛地重視起來，因為閱讀是學(xué)生主動獲取知識的必由之路。我市有的學(xué)校已建立了語文實驗室，專門為學(xué)生提供大量閱讀的場所，而且效果很好。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀是提高其語文水平的好路子。而筆者的“注、提”實驗教材跟普通教材相比，在這方面尤其具有優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】閱讀 漢字 讀精

在低年級階段學(xué)生就能借助拼音進(jìn)行閱讀，并在閱讀中增識漢字，待學(xué)生進(jìn)入三年級后，學(xué)生的自身素質(zhì)在各方面都有了提高，這時的學(xué)生就具備了大量閱讀的能力。如何引導(dǎo)三年級學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀呢？筆者就自己平時的做法和體會談?wù)?，跟從事“注、提”研究的同事們共勉?/p>

一 明確目標(biāo)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的基本途徑，它能提高學(xué)生聽話、說話和作文的能力。三年級為大量閱讀階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、興趣，交給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生寫生活日記和觀察日記，進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。

二 閱讀遵循“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”的讀書原則

結(jié)合班級的實際，充分發(fā)揮“注·提”教材內(nèi)容豐富，知識面寬，規(guī)律性強，訓(xùn)練重點明確的優(yōu)勢。以第六冊第三單元的教學(xué)為例，具體做法是：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《訓(xùn)練提示》

通過閱讀《訓(xùn)練提示》，使學(xué)生明確該單元訓(xùn)練重點，引導(dǎo)學(xué)生把訓(xùn)練內(nèi)容具體化，即把訓(xùn)練內(nèi)容落實到單元課文?；A(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話中，這些任務(wù)的完成，采取師生共議的方式。

第一，教師提出“閱讀理解課文”時，讓學(xué)生明確該單元課文在講解之前，需利用晨讀時間朗讀。學(xué)生閱讀次數(shù)應(yīng)至少讀五遍，由家長督促，學(xué)習(xí)小組長和老師檢查，力求使學(xué)生做到能流利地朗讀。

第二，給課文分段、歸納段意仍然是該單元重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三，將《訓(xùn)練提示》的第二項和第三項內(nèi)容跟基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容相對照，使之具體化。

第四，聯(lián)系有關(guān)課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)讀寫例話《總說與分說》，使學(xué)生明確什么叫總說。什么叫分說。這個單元訓(xùn)練的重點就是學(xué)習(xí)總說和分說。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀精讀課文

教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過程中，本著“書讀百遍，其義自見”的原則，著重于讀通、讀懂，讓學(xué)生做到多讀、精讀、實練。每教一篇課文，要求學(xué)生把讀得通順流利作為基本要求，把理解詞、句式作為鋪墊，把概括段落大意、中心作為目的，盡量讓學(xué)生自己動口、動手、動腦，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的自覺性。如：筆者講《穆老師的眼睛》這一課前，先讓學(xué)生利用工具書主動解決了該課保底字字義，以及課后第3題讀讀寫寫中的詞語意思，這個任務(wù)以家庭作業(yè)形式完成。在講授這一課時，又先讓學(xué)生自由朗讀課文一至二遍，再安排每人一句地讀一遍課文，思考：課文圍繞課題主要寫了什么？從哪些具體事例上看出穆老師的眼睛會說話？從而知道老師是個怎樣的人？在講授第二課時時，再次引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系讀寫例話《總說與分說》深入理解課文，采取一人一段地朗讀方法，從實際上認(rèn)識總說與分說，并給課文分段，完成課后練習(xí)。講解完課文之后，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會描寫穆老師眼睛的詞語所表達(dá)的含義，完成練習(xí)冊，并閱讀《讀物》里《我的小學(xué)》和《麻老師》兩篇文章。

3.引導(dǎo)學(xué)生自讀略讀課文

以精讀帶略讀，讓學(xué)生把精讀中學(xué)到的知識運用到略讀中去，同時把讀書與思考，讀書與練習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生從能讀、會讀到愛讀。具體做法，根據(jù)本班實際情況，將學(xué)生分成四人小組，每組定一名組長，由組長引導(dǎo)組員自讀該略讀課文。在小組里對字、詞、句、段篇和自讀練習(xí)進(jìn)行討論。教師起巡回指導(dǎo)的作用，檢查學(xué)生的自讀效果，每組盡量提問二至三名同學(xué)。教師要做好保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀物》教材

學(xué)習(xí)《讀物》，筆者的做法是分課堂上讀和課下讀。課堂上閱讀仍然是以閱讀小組形式進(jìn)行，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把課文中學(xué)到的方法運用到《讀物》中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。課堂上選取的《讀物》內(nèi)容，必須是經(jīng)過老師挑選的，與該單元訓(xùn)練項目有聯(lián)系的，最能體現(xiàn)本課學(xué)習(xí)方法的。課外要求閱讀的《讀物》內(nèi)容，要求不應(yīng)太高，只要學(xué)生能回答出課后問題，能夠畫出該篇的重點詞語和優(yōu)美語句即可。

三 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造大量閱讀的條件

筆者把星期二下午第三節(jié)課定為班級的語文實驗課，這節(jié)課專門為學(xué)生大量閱讀提供機會。本人預(yù)先選擇材料新穎、有趣味、容易引起學(xué)生注意、激發(fā)其閱讀興趣的文章，讓學(xué)生自由閱讀。這些文章有的是《讀物》書上的，有的是《烏蘭察布晚報》上面的。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生每月自辦一期報紙。這樣，學(xué)生閱讀的興趣更濃了，從而擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。另外，在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時，教師還應(yīng)注意向?qū)W生滲透寫作知識，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。

教無定法，貴在得法。只有不斷探索，不斷專研，不斷進(jìn)取，不斷摸索，才能在教學(xué)上不斷提高個人的業(yè)務(wù)水平。