朱莉滿

【摘 要】人類正在走向?qū)W習(xí)化社會(huì)，每個(gè)人必須終身不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的變革?！耙⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地。富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。可以看出，新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為本。而學(xué)生的發(fā)展不僅包括德智體等方面全面、均衡的發(fā)展，個(gè)性的自由發(fā)展，而且包括各種能力的自主發(fā)展。自主性是自主學(xué)習(xí)的先決條件，只有學(xué)生具有自主性，才可能自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

何謂之“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明顯的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反映的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)；它是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)如何培養(yǎng)？

一 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)理念

作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師理念的轉(zhuǎn)變顯得責(zé)無(wú)旁貸，也唯有先轉(zhuǎn)變教師才能轉(zhuǎn)變學(xué)生。這其中，教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)當(dāng)作一種責(zé)任，這個(gè)責(zé)任必須是發(fā)自內(nèi)心的。在知識(shí)爆炸時(shí)代，我們僅把現(xiàn)有的知識(shí)傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生走向社會(huì)后馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師教的東西與社會(huì)要求不適應(yīng)，甚至格格不入。這是教師沒(méi)有盡到責(zé)任，沒(méi)有讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是需要不斷更新的，而更新是要靠自覺(jué)主動(dòng)的。在學(xué)習(xí)型社會(huì)當(dāng)中生活的人離開了學(xué)習(xí)便只能被社會(huì)淘汰。這份責(zé)任心也要求老師身體力行，做一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人，不斷更新自己的知識(shí)，更新思想觀念。其次，教師必須有信心。信任學(xué)生，完全可以做到自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師必須懂得擺正師生關(guān)系，創(chuàng)造平等、民主的課堂氛圍，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。

二 變換課堂教學(xué)模式

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的模式。教師要在高中語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。課堂要采用多元化教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。

第一，營(yíng)造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí)。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)無(wú)拘無(wú)束的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要因素。因此，教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感、智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維的過(guò)程，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，創(chuàng)設(shè)情境式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。其次要根據(jù)教材潛在因素，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀，在想象的自由王國(guó)里傲游。

第三，構(gòu)建參與式課堂，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂。教學(xué)是一種師生以平等身份參與的教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)、發(fā)言提綱的編排等。

第四，拓展自學(xué)式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材、學(xué)全觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

三 注重激勵(lì)評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，“教師的注意力首先是發(fā)展人的主動(dòng)性”、“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。素質(zhì)教育的真諦在于用教師的愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用激勵(lì)手段，引導(dǎo)學(xué)生愉快求知、大膽創(chuàng)新、主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)完成健康的人格塑造。

第一，動(dòng)機(jī)激勵(lì)。動(dòng)機(jī)或興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部誘因。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)得越強(qiáng)烈，學(xué)生就越能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，從而最大限度地發(fā)揮智力潛能。如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，目標(biāo)教育等等。

第二，期望激勵(lì)。教師們以滿腔的愛心關(guān)注每一位學(xué)生，表達(dá)自己對(duì)每一位學(xué)生的期望。在與學(xué)生的個(gè)別談話時(shí)，老師以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能夠……”的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。

第三，情境激勵(lì)。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生的思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，最有效的辦法是努力創(chuàng)設(shè)思辨氛圍、設(shè)置問(wèn)題、激勵(lì)思索，讓學(xué)生不時(shí)處于“問(wèn)題情境”中。

第四，評(píng)價(jià)激勵(lì)。在學(xué)生的心目中，教師的評(píng)價(jià)是具有權(quán)威性的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的每一步創(chuàng)新，乃至每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到老師的肯定評(píng)價(jià)之后，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力往往成倍激增。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，教師盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上的動(dòng)機(jī)。

第五，成功激勵(lì)。努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，如開展“露一手”比賽、“誰(shuí)進(jìn)步快”評(píng)比等，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)常嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

四 樹立大語(yǔ)文意識(shí)，拓展自主學(xué)習(xí)空間

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就要向課堂40分鐘要質(zhì)量。但僅僅靠課堂40分鐘的時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大千世界處處有語(yǔ)文，教師不妨把視野引向課外，讓學(xué)生到課外去，汲取營(yíng)養(yǎng)、豐富知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操。

第一，讀名著。讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的的閱讀古今中外文學(xué)名著，并作讀書筆記，寫作讀后感，定期進(jìn)行交流，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。這樣，一開始就使學(xué)生站在一個(gè)很高的層次上和文學(xué)大師進(jìn)行交流，同時(shí)也獲得了精神上的營(yíng)養(yǎng)。

第二，了解社會(huì)。一是讓學(xué)生有選擇地看電視報(bào)紙，以新聞為主，焦點(diǎn)訪談、東方時(shí)空、共同關(guān)注等欄目必看，讓學(xué)生從小關(guān)心時(shí)事政治關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然、關(guān)心教育，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想打下良好的基礎(chǔ)。二是有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)、了解自己所生活的環(huán)境，然后寫出調(diào)查報(bào)告或論文等。

第三，觀察自然。定期組織學(xué)生到大自然中去，觀察自然界的種種現(xiàn)象，在大自然的美景中留下足跡，或詩(shī)、或文、或畫，用大自然的清純，美妙陶冶情操，活躍思維，豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

總之，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須自覺(jué)地更新教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生更好地發(fā)展為前提，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，切實(shí)“跳出‘語(yǔ)文教語(yǔ)文”。這樣，語(yǔ)文課堂才能充滿生機(jī)活力，語(yǔ)文才能真正成為一泓活水，成為學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的一門課程。