楊霞

【摘 要】我國(guó)面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革已全面啟動(dòng)了。作為基礎(chǔ)教育各學(xué)科中的重中之重的語(yǔ)文學(xué)科，也沐浴著課程改革的春風(fēng)，不斷抽條發(fā)芽，展現(xiàn)新綠。新課程改革以來(lái)，人們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的重視程度大大提高。人們普遍認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。怎樣認(rèn)識(shí)新課程語(yǔ)文教學(xué)中的思維訓(xùn)練，思維訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中具有怎樣的價(jià)值，是教師要認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué)方法

一 對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效的問(wèn)題，課堂教學(xué)就整體而言，在朝著理想的方向不斷推進(jìn)。但是由于教師對(duì)新課程理念，存在理解、領(lǐng)會(huì)的偏差，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，前階段在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)了許多非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文、形式化、低效化的現(xiàn)象，可以說(shuō)提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何才能使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步具體化、具有更強(qiáng)操作性呢？興趣是最好的老師，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，往往可收到事半功倍的效果。

二 對(duì)有效知識(shí)的思考

教學(xué)實(shí)踐中，參與式教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。形象開(kāi)放的語(yǔ)文教材將學(xué)生帶入了智慧的世界，情感的天地。

1.語(yǔ)文課堂參與式教學(xué)中的做法嘗試

第一，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建“參與”的環(huán)境。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果班級(jí)能夠創(chuàng)造一種推心置腹的交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受，懷疑和問(wèn)題帶到課堂上開(kāi)展無(wú)拘無(wú)束的交談?！眲?chuàng)造一個(gè)自然輕松不受拘束的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以拉近師生情感，喚起學(xué)生的求知欲。激活學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維，是參與式學(xué)習(xí)得以開(kāi)展的前提條件。如何營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，教師要努力使學(xué)生身心愉快，教態(tài)上親切自然，語(yǔ)言上和藹可親。其次，要和學(xué)生平等對(duì)話，相互交流，相互啟發(fā)。再次，要保護(hù)學(xué)生的積極性，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，從內(nèi)心里諒解有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，允許學(xué)生“異想天開(kāi)”。

第二，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，搭建“參與”的平臺(tái)。參與式教學(xué)是在具體的問(wèn)題情境中展開(kāi)的。在教學(xué)中教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、音樂(lè)、多媒體課件、情景問(wèn)題等途徑創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感，搭建參與的平臺(tái)，分組開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，以體現(xiàn)參與式教學(xué)重視過(guò)程的教學(xué)原則。

第三，引導(dǎo)質(zhì)疑解惑，“參與”知識(shí)的生成過(guò)程?！皩W(xué)貴有疑”，重視過(guò)程，促成變化，是參與式教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與知識(shí)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)查閱資料。閱讀課文。討論交流，很快解決了這些問(wèn)題，理清了課文的結(jié)構(gòu)，理解掌握了課文的主要內(nèi)容，也就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

第四，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，提高“參與”的積極性。參與式教學(xué)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、合作性、探究性的特征，要求在教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的游戲、競(jìng)賽、辯論、討論、表演課本劇等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”，讓師生的智慧經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐探究中得到分享，讓學(xué)生的情感志趣在歷練中形成，這是參與式教學(xué)不懈的追求。

2.對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)

學(xué)生的發(fā)展是自主的，也是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因?yàn)闆](méi)有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往是盲目低效的、狹窄割裂的、缺乏生命力的。教師有效指導(dǎo)的意義在于教師發(fā)出的信息是與教學(xué)目標(biāo)相吻合的，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正效應(yīng)的影響，而不是背離教學(xué)目標(biāo)，甚至自相矛盾的。高效的語(yǔ)文教學(xué)，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。就拿課堂教學(xué)中大家都很看重的朗讀指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，有效指導(dǎo)，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)，能在朗讀中再現(xiàn)課文所描述的事物或情境，能在朗讀中逐漸融入自己的領(lǐng)悟和情感，并把在品讀過(guò)程中感悟到的潛藏在文字背后的思想、哲理，以及難以名狀的情感和體驗(yàn)通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀和背誦，表達(dá)出來(lái)，釋放出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化，并在朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己的語(yǔ)感。同時(shí)通過(guò)老師的指導(dǎo)，不僅可以提升學(xué)生的朗讀水平，催化學(xué)生對(duì)文本的品讀與理解，還可以領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。而要想提高學(xué)生的朗讀水平，提高朗讀指導(dǎo)的有效性，就必須有師生情感的共同投入。這種情境是離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)的。

各種語(yǔ)文教學(xué)法都是在一定的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，都是為一定的語(yǔ)文教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點(diǎn)和局限性。例如，語(yǔ)文教學(xué)中的講授法能在短時(shí)間內(nèi)傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，但片面使用這種方法，就會(huì)妨礙學(xué)生直觀記憶能力的發(fā)展，不能充分形成學(xué)生的技能技巧。每種方法都有長(zhǎng)處和短處，因此，高中語(yǔ)文教師在運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)法時(shí)不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法。并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長(zhǎng)克短，靈活地設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

教學(xué)方法上存在的這些問(wèn)題，究其原因，還是對(duì)課文教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差所致?，F(xiàn)在的高中語(yǔ)文教師，工作也很努力，但又不知如何去做好。缺的不是文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，而是符合規(guī)律又行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)技能。而方法的獲取和技能的形成，除了實(shí)踐的積累和刻意的磨煉外，在很大程度上還受到思想觀念的影響和支配。因此，應(yīng)加強(qiáng)反思的交流與研討，爭(zhēng)取在反思中得到啟迪和升華，取得進(jìn)步。