舒龍昌

【摘 要】興趣是最好的老師，學生在學習活動中對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等總會主動積極地去認識、探究。因此，在教學中教師應設法激趣，以激發(fā)學生的探究動機。

【關(guān)鍵詞】化學 教材 興趣

作為一名化學教師，處處從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣，不但能打破死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的趣味性、積極性和自覺性，從而為化學教學開辟一條捷徑。

一 從教材出發(fā)

化學新教材中設置了“交流與討論”、“拓展視野”、“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激發(fā)學生的興趣。激發(fā)學生興趣的目的在于激發(fā)學生學習化學的熱情。只有博覽群書深挖教材，不斷研究新課標與考試說明，具備扎實的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文入情，把握知識要點，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點，灌滿“一杯水”。

二 興趣的激發(fā)

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。學生初學化學，急切期望了解何為化學、化學有何用、怎樣學化學等。因此本人在第一堂課就做了兩個小演示：一個是“水能滅火，亦能點火”實驗：取干燥的蔗糖粉末5克與氯酸鉀粉末5克在石棉網(wǎng)上混合，用玻璃棒攪勻，堆成小丘，加入過氧化鈉3克，滴水，半分鐘后小丘冒出白煙，很快起火燃燒。再一個是“空杯生煙”實驗：拿兩個潔凈干燥的玻璃杯，一個滴入幾滴濃鹽酸，一個滴入幾滴濃氨水，轉(zhuǎn)動杯子使滴液沾濕杯壁，隨即用玻璃片蓋上，把濃鹽酸的杯子倒置在濃氨水的杯子上，抽去玻璃片后逐漸便能看到滿杯白煙。通過這個實驗可激起學生學習的熱情和強烈好奇心。本人在教學實踐中體會到激發(fā)學生興趣是行之有效的辦法。作為教師，只要吃透教材，把握要點，做教學的有心人，在實踐中就能揭示很多興趣爆發(fā)點。

三 興趣的發(fā)展

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激發(fā)學生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)、一個定理的形成，都是經(jīng)過實驗得出的。要發(fā)展穩(wěn)定學生的興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外，還要結(jié)合教學內(nèi)容補充一些趣味性實驗，如白磷的水下燃燒，鎂條在二氧化碳氣體中的點燃，氯酸鉀中氯元素的鑒定，酚酞等各種試劑的應用等都會激發(fā)學生的興趣，使抽象概念變得生動、直觀，增強學習效果。

教師要充分了解學生，做好學生的知音，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。要善于捕捉他們身上的“閃光點”，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)，讓學生體驗到自己的價值，讓學生去感受成功的喜悅，使學生體驗“跳一跳，就能摘到桃子”的喜悅。所以，激發(fā)是興趣發(fā)展的催化劑。

四 興趣的持久

做氫氧化銅和酸的反應實驗時，用現(xiàn)成的氫氧化銅粉末，現(xiàn)象并不明顯。但若在此基礎上用硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液混合，先制取新艷的藍色絮狀沉淀，再加鹽酸溶液，使沉淀溶解又變成藍色溶液，現(xiàn)象則更為明顯。在做Cl-、SO42-的檢驗時，學生往往對滴加稀硝酸的作用不易理解，這時若補充上碳酸鹽沉淀生成與溶解來對比說明，就能鞏固已學知識。學習金屬活動性順序時，補充演示金屬鈉跟水的反應實驗和金屬鈉跟硫酸銅水溶液的反應實驗，便能增強實驗效果。

興趣是學生學習化學主動性和積極性的源泉。激發(fā)學生的學習積極性、提高學生學化學的興趣，是老師肩負的重要使命，也是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向?！薄爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者?！薄芭d趣是最好的教師?！边@些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，使學生能自覺、主動地學習化學。