韓冬梅

【摘 要】現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)把發(fā)展學(xué)生的思維提到了首要地位，這是與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大區(qū)別。小學(xué)生的思維主要依賴于動作、形象思維、抽象思維，因而，教師應(yīng)從直觀、形象化教學(xué)入手，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，多動手操作、多用眼觀察、多動腦思考，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維，使兩種思維能力得到和諧發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 開放環(huán)境 快樂環(huán)境

在教學(xué)中，讓學(xué)生獲得正確、豐富的表象，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力、想象能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可知，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中定能發(fā)揮越來越大的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得最多的是數(shù)的概念。一年級從整數(shù)開始，五年級學(xué)分?jǐn)?shù)，整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的逐步引進(jìn)，都是只借助于實(shí)物、圖形抽象、概括出來的。數(shù)的計(jì)算，也是學(xué)生用計(jì)算或算珠，不斷實(shí)踐中體會其運(yùn)算法則的。因而，在教學(xué)中教師要給學(xué)生有充分的時(shí)間去操作，認(rèn)真觀察、認(rèn)真思維，從中去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的意義。從生態(tài)意義上看，任何富有成效的，高質(zhì)量的教學(xué)過程，都必然存在著教與學(xué)雙方的積極而有序的“物質(zhì)”、“能量”和“信息”的交互關(guān)系。并且，教學(xué)雙方的交互渠道是暢通可逆的，交互的內(nèi)容是具有正面效應(yīng)的。因此，在師生間構(gòu)建教學(xué)過程的綠色環(huán)境，是推進(jìn)課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放環(huán)境

當(dāng)前，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)教材還是數(shù)學(xué)習(xí)題，大都是以封閉為主的，方法唯一、答案唯一、條件唯一，這樣使學(xué)生只是簡單的感知知識，不利于學(xué)生全面理解和消化，遇到問題往往“在一棵樹上吊死”，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教材和習(xí)題中存在很多可以開放的“點(diǎn)”和“塊”，這就為教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平提供了環(huán)境和平臺。

1.教學(xué)過程的開放性

一年級學(xué)生學(xué)習(xí)13-8，即“從13根小棒中先去掉8根，得到多少根小棒”，解決這一問題有幾種方法，難道非讓學(xué)生算減相加嗎？其實(shí)不然，從13根小棒中先去掉10根，剩3根，再從去掉的10根中拿回2根，一共剩5根；從13根小棒中先去掉5根，再去掉3根，合起來一共去掉了8根，還剩5根，從13根小棒中拿8次，每次拿1根，等于拿走8根，還剩5根；從13根小棒中拿4次，每次拿2根，等于拿走8根，還剩5根。同一個(gè)問題，用不同的方法去解決，得到了同一個(gè)結(jié)果，即13-8=5。對以上幾種解法進(jìn)行梳理，可以看出，剩下的5根與去掉的8根合在一起就是原來的13根?！八銣p相加”其實(shí)是對幾種方法的概括，是對減法計(jì)算的本質(zhì)認(rèn)識，而這種本質(zhì)認(rèn)識如果脫離了學(xué)生的探究活動，也就失去了它的應(yīng)用價(jià)值。這樣分析以后，一個(gè)新的思路就呈現(xiàn)在面前，從學(xué)生的操作活動入手，對幾種方法進(jìn)行總結(jié)、剖析、揭示問題的本質(zhì)，徹底改變教材中以“算減想加”束縛學(xué)生思維的教法。

2.習(xí)題訓(xùn)練的開放性

開放題的訓(xùn)練是教學(xué)開放的一種很好的方式，教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)思想方法、改變呈現(xiàn)方式、引進(jìn)開放題，讓學(xué)生參與訓(xùn)練，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要多設(shè)計(jì)一些有實(shí)際意義和思考價(jià)值的開放性習(xí)題，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，其有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的快樂環(huán)境

愉快教學(xué)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)習(xí)積極性。教師要把讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。

1.利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境

教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動畫等視聽媒體優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的感性知識，而根據(jù)需要設(shè)計(jì)的交互式多媒體課件，學(xué)生手、眼、腦并用，自主探究，效果更顯著。

2.通過游戲化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

樂于游戲是兒童的天性，同時(shí)也是兒童認(rèn)識世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學(xué)活動，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)妙趣橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動學(xué)生的潛能。例如，在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生在一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默寫單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長短，又感受到了時(shí)間的珍貴，盡可能地使教學(xué)游戲化，這不僅是樂學(xué)的需要，更應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。

3.適當(dāng)組織競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入階段的競賽活動，可引導(dǎo)學(xué)生分析勝負(fù)原因，尋找規(guī)律，從而激發(fā)探究新知的欲望；教學(xué)新知過程中的競賽活動，有助于激發(fā)學(xué)生勤于動腦的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；鞏固階段的競賽，對于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數(shù)學(xué)興趣活動的范疇，可培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)際生活能力及多種實(shí)踐能力。

4.組織動手動腦的操作活動，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識

利用學(xué)生身邊的學(xué)具及常見的實(shí)物，利用電腦等各種憑借，引導(dǎo)學(xué)生多種器官協(xié)同活動，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體意識、提高教學(xué)效率的重要手段。學(xué)生動手、動腦、動口的過程，實(shí)際上是一種積極有效的意義建構(gòu)過程。例如，進(jìn)行長方體的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生利用自帶的土豆進(jìn)行實(shí)際的削、切，在操作中具體地觀察感受思考長方體棱、面、長、寬、高等特性，認(rèn)真填寫觀察記錄，操作完成后，關(guān)于長方體的知識也在不知不覺中學(xué)會了，這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終興趣都十分濃厚。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的環(huán)境，急功近利是不行的，必須持之以恒，才能有所收獲。只要教師在教學(xué)過程中注意根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同教學(xué)手段，創(chuàng)造并抓住時(shí)機(jī)，調(diào)動學(xué)生全程參與，就一定能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、心理環(huán)境和情感環(huán)境。