劉金泉

(廣州市交通高級技工學(xué)校 廣東廣州 510540)

技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)研究①

劉金泉

(廣州市交通高級技工學(xué)校 廣東廣州 510540)

在我國目前的教育改革內(nèi)容中,素質(zhì)教育是不可缺乏的內(nèi)容,而在技工學(xué)校中,其素質(zhì)教育的體現(xiàn)主要以體育教學(xué)為方式,由此技工學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的好壞直接受到體育教學(xué)的影響,文章主要對素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)中的幾個體現(xiàn)方面進(jìn)行深度的研究,并且在此基礎(chǔ)上提出部分提高體現(xiàn)素質(zhì)教育的方法,旨在給有關(guān)的工作者們提供一些參考資料。

素質(zhì)教育 教育改革 技工學(xué)校

素質(zhì)教育在含義上主要指,將德、智、體三方面的內(nèi)容穿透在整個教育環(huán)節(jié)中,確保學(xué)生可以往全面發(fā)展,進(jìn)而成為一個綜合素質(zhì)水平高的人才。對于我國當(dāng)前社會主義發(fā)展情況來說,人才對其發(fā)展速度可起到間接的作用,而技工學(xué)校每年都會給社會輸送大批專業(yè)技術(shù)人員的,由此,在技工學(xué)校工作當(dāng)中,采取措施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是其非常重要的一個工作內(nèi)容[1]。另外,國家對教育實施教學(xué)改革措施,目的在于培養(yǎng)出更多社會需要的綜合素質(zhì)強人才,所以,對技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)具體內(nèi)容進(jìn)行研究很有必要。

1 全面了解技工學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容

堅持“以人為本”原則是素質(zhì)教育本質(zhì)內(nèi)容所在,而技工學(xué)校開展教學(xué)活動目的在于,從學(xué)生的自身特點出發(fā),重視其個性,將其培養(yǎng)成為適合社會發(fā)展的人才。體育素質(zhì)教育在含義上也可以被為學(xué)科素質(zhì)教育,其特點在于將素質(zhì)教育具體地實踐在現(xiàn)實教學(xué)活動中,屬于學(xué)校素質(zhì)教育不能夠被取代的一個內(nèi)容。其基礎(chǔ)在于鍛煉學(xué)生身體,主體為學(xué)生,主要內(nèi)容在于教學(xué)活動以及中介對象為教材,從思想、文化、能力、心理以及身體推動學(xué)生開展全面發(fā)展。而學(xué)校開展的體育教育活動,經(jīng)常在教育教學(xué)中穿插大量的學(xué)生知識,其目的為令學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,進(jìn)而將其發(fā)展成為個方面素質(zhì)水平高的中學(xué)生[2]。但是需要注意,體育教育必須要把素質(zhì)教育具備的主體性充分顯示出來,從另外一層意思來說。也就是學(xué)生可以積極地配合教學(xué)活動,教師把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動的中心,不斷激發(fā)其自身擁有的主觀能動性,有效地促使其體育素質(zhì)維持在全面發(fā)展的狀態(tài)中,進(jìn)一步使其被動學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)變化。

2 素質(zhì)教育體現(xiàn)在教學(xué)措施中

素質(zhì)教育在體育教學(xué)過程中的體現(xiàn)形式除了教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容之外,其同時還可以體現(xiàn)在開展素質(zhì)教育的教學(xué)措施中。技工學(xué)校在通常應(yīng)用的教學(xué)措施盡可能做到教學(xué)情境化的效果,確保學(xué)生們均可以保持著身心愉悅的情緒主動參加學(xué)校開展的體育教學(xué)活動。技工學(xué)校實行體育教學(xué)具備兩個特點,分別為體育理論知識教育沒有多大的吸引性;體育技能知識可對學(xué)生造成傷害。由于受到上述特點的影響,大部分學(xué)生對參與體育活動是抵抗的?？扇艚處熼_展體育教學(xué)時,使用情境化教學(xué)教學(xué)措施,從其具備的優(yōu)勢出發(fā),使課堂充滿著活躍的的氣氛,充分引起學(xué)生的興趣,令其踴躍地參加到教學(xué)活動中,可以克服體育教學(xué)存在的缺點,此也是情境化教學(xué)措施具備的優(yōu)點。另外,技工學(xué)校還可以通過降低學(xué)生在體育課堂上承受的負(fù)荷來開展教學(xué)。一般來說,技工學(xué)校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程不是很多,其學(xué)業(yè)和普通高等學(xué)校相對比不是非常沉重,可學(xué)生們對于考試依舊還是極其排斥的,根據(jù)此現(xiàn)象,技工學(xué)校可以采取措施令學(xué)生感覺其對體育進(jìn)行學(xué)習(xí)目的不在于考試,而在于通過對體育課堂開展大范圍的課外伸展,使其主觀能動性可以充分發(fā)揮出來[3]。教師需要確保學(xué)生可以用一樣的心態(tài)對待失敗和成就,經(jīng)過連續(xù)的鼓勵和打擊使其擁有的潛力得到激發(fā),由此使其主體性得到持續(xù)的維持。教師還能夠采取體驗式教學(xué)措施開展教學(xué)活動,其能夠按照具體教學(xué)內(nèi)容,使用適合的體驗式教措施。進(jìn)行體育教學(xué)活動時,使用此教學(xué)措施存在的問題不多,和別的科目對比困難度很小。舉例來說,教師在課堂上能夠模擬一場足球比賽,使學(xué)生扮演成觀眾和選手,全面認(rèn)識足球知識,而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不斷進(jìn)行思考,進(jìn)而激發(fā)其主觀能動性。

3 素質(zhì)教育體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中

對于技工學(xué)校來說,其開展教學(xué)活動的目的在于給社會提供各種類型的人才,由此其在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時,必須盡可能對其進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置,高度重視訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,做到上述內(nèi)容才可以使學(xué)生將注意力放在課堂上。學(xué)校在分配教學(xué)內(nèi)容的過程中也需要充思考學(xué)生興趣所在,同時內(nèi)容還可以和學(xué)生將來允許開展自我鍛煉相互適應(yīng);另外,教學(xué)內(nèi)容的分配還必須可以確保學(xué)生實行終身的體育活動,提高其體制,所以其必須具體可行,具有較高的實用性,同時開展時面臨較小的困難。從教材結(jié)構(gòu)角度出發(fā),其需要堅持理論聯(lián)合實踐的原則,確保學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)對其有幫助的體育知識,把教材編排過程當(dāng)中的階段性作為最重要的時間段,保證其可以優(yōu)先和系統(tǒng)性取得聯(lián)系,進(jìn)而達(dá)到可以與每個學(xué)生的興趣和要求相互適應(yīng)的結(jié)果。按照我國目前技工學(xué)校的具體選修課形式,以確保師資力量為基礎(chǔ)的前提下,排除公共體育課之外給學(xué)生提供合適的體育課程,賦予其根據(jù)個人興趣選擇課程的權(quán)利,可以對素質(zhì)教育在技工學(xué)校體育教學(xué)過程中起到很大的幫助[4]。而我國當(dāng)前大多數(shù)技校的教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用上述的模式,其在充分適合學(xué)生各種體育需要的同時,還可以起到推動學(xué)生個性發(fā)展的作用,使體育活動變化為可以對學(xué)生未來發(fā)展提供幫助的活動。技工學(xué)校想要取得濃烈的素質(zhì)教育環(huán)境以及氣氛,其必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的而實行多種類型的教學(xué)活動,例如說學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流、比賽以及社團(tuán)活動等等。舉行內(nèi)容多種多樣的競賽和活動能夠起到雙重的作用,其不僅可以使學(xué)生們按照個人興趣主動地參加到活動中,同時其內(nèi)容豐富多彩,可以有效地與學(xué)生的興趣相互符合,當(dāng)然體育活動也能夠以俱樂部的形式進(jìn)行以及有專業(yè)教師一起實施。技工學(xué)校開展上述活動一方面能夠?qū)W(xué)生在交際和協(xié)作兩方面的能力進(jìn)行培訓(xùn);另一方面還可以增加其綜合素質(zhì),給技工學(xué)校開展體育教學(xué)活動中的素質(zhì)教育提供活躍的教育環(huán)境與氛圍。

4 素質(zhì)教育體現(xiàn)在體育教學(xué)計劃中

自從技工學(xué)校創(chuàng)建后到現(xiàn)在,其教育觀念依舊普遍局促,由此造成其制定教學(xué)目標(biāo)時,教學(xué)計劃主要為運動技術(shù),但是提高學(xué)生體制的計劃卻得不到重視,因此而致使技工學(xué)校的教學(xué)活動中出現(xiàn)教學(xué)措施單調(diào)以及內(nèi)容相同的情況,進(jìn)一步使完成提高學(xué)生體制和對其開展終身體育能力培養(yǎng)這兩個計劃面臨很多困難,對此,技工學(xué)校設(shè)置體育教學(xué)計劃的過程中,必須將計劃和終身體育社會計劃相互聯(lián)合。另外教師對教學(xué)計劃開展設(shè)計時,也必須做到教學(xué)計劃的個體和社會相互聯(lián)合,以學(xué)校開展的體育教育活動作為手段,對學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn),進(jìn)而使其適應(yīng)社會能力得到增加,同時還可以令其完成學(xué)業(yè)后堅持開展體育活動,針對上述的情況,學(xué)校把終身體育觀念通過氣開展的體育教學(xué)活動顯示出來,具有非常深遠(yuǎn)的意義[5]。同時學(xué)校在設(shè)計教學(xué)計劃時,還需要以學(xué)生興趣作為出發(fā)點,確保學(xué)生可以主動配合體育教學(xué)活動,由此而出現(xiàn)去主動性得到充分的激發(fā),進(jìn)而開展主動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。當(dāng)然,學(xué)校還可以把提高學(xué)生觀賞體育的能力參透到教授專業(yè)技能知識的過程中,但是學(xué)生們均擁有個人的學(xué)習(xí)體育目的,因此,教師在設(shè)計實際的教學(xué)計劃時,不能夠?qū)W(xué)生個性忽略。

5 達(dá)成體育素質(zhì)教育的實際辦法

在上面提到的內(nèi)容中,文章僅僅只從各個教學(xué)方面對素質(zhì)教育開展培養(yǎng),但是為了可以實際地將素質(zhì)教育落實到位,技工學(xué)校必須得使用多種多樣的具體辦法,例如說:(1)根據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行教學(xué),使用符合其發(fā)展需要的教學(xué)形式,增強其對學(xué)習(xí)體育的興趣。(2)構(gòu)建一個令人輕松的教育環(huán)境,為學(xué)生提供氣氛活躍的課堂。(3)提高體育教師的綜合素質(zhì),構(gòu)建一支專業(yè)知識強的教師隊伍。(4)教師改變過于比較單調(diào)的教學(xué)觀念,長期對思維進(jìn)行創(chuàng)新,從而保證體育教學(xué)觀念可以出現(xiàn)創(chuàng)新的現(xiàn)象。(5)堅持教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富,教學(xué)活動與時俱進(jìn)。(6)對教材內(nèi)容開展優(yōu)化設(shè)置,淘汰過去技工學(xué)校主要的競技體育教學(xué)模式,給學(xué)生使用滿足其發(fā)展需要的教材。

對于學(xué)生來說,體育不僅可以使其能夠?qū)W習(xí)到和體育相關(guān)的知識與技巧,另外還能夠使其身體得到鍛煉,進(jìn)而達(dá)到提高其體質(zhì)的效果。所以,技工學(xué)校很有必須堅持體育教育和素質(zhì)教育保持相同的發(fā)展速度,以全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的主要目的,確保其身心均可以正常發(fā)展,同時有效地將運動的技術(shù)和技能牢牢掌握住[6]。另外,技工學(xué)校需要以學(xué)生為主體,采取正確的教學(xué)內(nèi)容和措施,通過教師合理的指導(dǎo),使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)體育知識,積極地參與學(xué)校舉辦的和體育有關(guān)活動中,并且不斷享受運動帶來的樂趣,進(jìn)一步給其開展終身的體育鍛煉打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

由上可知,本文只是簡單地對技工學(xué)校的素質(zhì)教育是怎樣體現(xiàn)體育教學(xué)中開展了合理的討論,并且在此基礎(chǔ)上提出了一些如何體現(xiàn)素質(zhì)教育的方法。經(jīng)過討論得出的結(jié)論就是技工學(xué)校不管從教學(xué)哪個角度出發(fā),其開展的體育教學(xué)活動想要將素質(zhì)教育體現(xiàn)出來嗎,必須把學(xué)生當(dāng)做主題,教師從旁對其進(jìn)行指導(dǎo),使其可以主動參加體育鍛煉,從過去的被動改為主動,真正享受到學(xué)習(xí)體育的樂趣,進(jìn)一步達(dá)到進(jìn)行終身體育鍛煉的目的。

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G807.3

A

2095-2813(2013)11(c)-0087-02

劉金泉(1982,6—),男,助教,研究方向:體育教育。