◆朱春健

(江蘇省啟東市惠萍小學(xué))

外語(yǔ)是人類文明相互借鑒以及國(guó)家對(duì)外交流合作極為依賴的一種工具。在我國(guó)各級(jí)教育中，外語(yǔ)始終被視為一門基礎(chǔ)學(xué)科，并得到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。我國(guó)在2001年秋季開(kāi)始于全國(guó)范圍內(nèi)各市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，這是增強(qiáng)綜合國(guó)力、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、強(qiáng)化民族素質(zhì)的需要。但在小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中存在不少突出問(wèn)題和缺陷，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)尚有不足之處，亟待改進(jìn)

搞好學(xué)校教育，達(dá)成教育目標(biāo)有賴于教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。而教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)水平對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度則有直接影響。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視傳授和積累語(yǔ)言知識(shí)，并在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)制劃一的傾向，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺乏足夠的積極性，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的自信心與學(xué)習(xí)興趣也無(wú)從談起，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)自然而然地發(fā)生偏離。

(二)測(cè)評(píng)方式過(guò)于陳舊而有待創(chuàng)新

在教學(xué)全過(guò)程中，測(cè)評(píng)方式是其中一個(gè)較為敏感的環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育能否真正實(shí)現(xiàn)也在很大程度上依賴于此。測(cè)評(píng)是檢驗(yàn)課堂教與學(xué)的有效手段，更是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重要構(gòu)成，而非教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)明確這一點(diǎn)，即不應(yīng)單純?yōu)檫_(dá)到測(cè)評(píng)目的而有偏向地開(kāi)展教學(xué)，而是應(yīng)該為教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的合理、高效來(lái)開(kāi)展測(cè)評(píng)。不合理設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)方式必然導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)落入應(yīng)試教育的窠臼，使素質(zhì)教育完全成為一句空話，并造成教師與學(xué)生開(kāi)展、參與教學(xué)活動(dòng)的積極性被嚴(yán)重挫傷，教學(xué)目標(biāo)也由此變得難以實(shí)現(xiàn)。而這些問(wèn)題在小學(xué)英語(yǔ)教育過(guò)程中表現(xiàn)的尤為突出。就目前來(lái)講，要想真正做好小學(xué)英語(yǔ)教育，測(cè)評(píng)方式的創(chuàng)新是必然，應(yīng)建立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)、以課程目標(biāo)為準(zhǔn)則的全新測(cè)評(píng)觀念。

(三)薄弱的師資隊(duì)伍

在教育的實(shí)施過(guò)程中，教師是主體，小學(xué)英語(yǔ)教育要想有所成效，建設(shè)一支合格、專業(yè)素養(yǎng)較高的英語(yǔ)教師隊(duì)伍必不可少。而實(shí)際情況是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分小學(xué)都缺乏足夠的英語(yǔ)師資力量，在建設(shè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍時(shí)不得不從零開(kāi)始。還有一部分學(xué)校因過(guò)度缺乏英語(yǔ)教師人才，被迫讓一部分教師兼職或轉(zhuǎn)崗，而這類兼職或轉(zhuǎn)崗教師英語(yǔ)水平往往難以保證，導(dǎo)致教學(xué)效果不可避免地受到影響。更嚴(yán)重的是，小學(xué)英語(yǔ)教育以學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)為主要表現(xiàn)，屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，但同樣是關(guān)鍵階段，專業(yè)英語(yǔ)教師的缺乏必然會(huì)對(duì)小學(xué)生后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果帶來(lái)嚴(yán)重不良影響?？偠灾?，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化建設(shè)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育建設(shè)中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題，切忌湊合了事。

二、應(yīng)對(duì)策略

(一)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.激發(fā)學(xué)生興趣，幫助其樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及目的尚屬于較為模糊的概念，因而其基于學(xué)習(xí)目的而產(chǎn)生的動(dòng)力相對(duì)偏小，在這個(gè)階段，興趣才是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大源動(dòng)力。大部分小學(xué)生在與英語(yǔ)初次接觸時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，因此教師應(yīng)由此入手，靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的課堂氛圍，并專注于激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性;同時(shí)采用鼓勵(lì)而非批評(píng)的方式來(lái)使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.更新教學(xué)觀念，重視發(fā)展語(yǔ)言能力。小學(xué)生因年齡特點(diǎn)決定了其自身具有極強(qiáng)的好奇心、模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲以及創(chuàng)造精神等優(yōu)點(diǎn)，但較弱的理解能力、無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的注意力、對(duì)機(jī)械訓(xùn)練和單調(diào)重復(fù)極易厭煩同樣也是他們的缺點(diǎn)。對(duì)此教師應(yīng)及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從小學(xué)生心理與生理層面特質(zhì)出發(fā)，在遵循語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律的前提下設(shè)計(jì)出一幕幕活潑而生動(dòng)的課堂活動(dòng)，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫、讀、玩、演等不同方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與并不斷體驗(yàn)，初步獲取語(yǔ)言感知，并在理解的前提下實(shí)現(xiàn)初步運(yùn)用。

(二)改革測(cè)評(píng)方式

首先，測(cè)定設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。測(cè)評(píng)方式應(yīng)以教材中關(guān)于能力和語(yǔ)言知識(shí)的各類要求為出發(fā)點(diǎn)，做到筆試、聽(tīng)力以及口試三者的有機(jī)結(jié)合。其次，應(yīng)確保測(cè)評(píng)手段與方式的多樣化，既可隨機(jī)測(cè)評(píng)，又可以分階段實(shí)施。測(cè)評(píng)方式也不應(yīng)僅僅局限于常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)方式，可以組織學(xué)生開(kāi)展說(shuō)、唱、演等活動(dòng)進(jìn)行溝通交流，也可利用互評(píng)和自評(píng)等方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的積極性、態(tài)度、合作精神、交流能力、努力程度等表現(xiàn)給予關(guān)注，期間學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是測(cè)評(píng)重點(diǎn)。此外教師應(yīng)切忌按照學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生劃分等級(jí)、貼標(biāo)簽，以免對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展造成不良影響。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)不斷加大建設(shè)英語(yǔ)教師專業(yè)的資金投入，對(duì)于兼職或已轉(zhuǎn)崗的從是英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)給予專業(yè)化培訓(xùn)，并通過(guò)英語(yǔ)教師資格認(rèn)證后方可允許其繼續(xù)英語(yǔ)輔導(dǎo)或教學(xué)工作;英語(yǔ)師資力量匱乏的學(xué)?？善刚?qǐng)專業(yè)教師在本校英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)負(fù)責(zé)兼職或轉(zhuǎn)崗教師的指導(dǎo)與幫帶。此外，地方各級(jí)行政部門也應(yīng)從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，給予有力的政策支持，并指導(dǎo)學(xué)校搞好小學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，提高教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從中甄選出骨干級(jí)別的教師，為其他教師樹立教學(xué)榜樣，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)師資建設(shè)不斷趨于完善。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程是增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力、提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要舉措。小學(xué)英語(yǔ)有利于小學(xué)生健康發(fā)展、形成良好性格與學(xué)習(xí)態(tài)度。而我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展時(shí)間較短，尚存在較多漏洞與不足。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并解決這些不足，始終堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)，勇于創(chuàng)新，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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