◆林贊滿

(海南省東方市民族中學)

隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，如電子教室，網絡直播等技術、對信息資源的共享和快速傳遞起到了無與倫比的作用。利用現代教育技術教學，可以直觀形象、信息量猛增、化遠為近、改變時空、動靜變化，等等，對提高教學效果發(fā)揮著重要的作用。多媒體技術融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等來實現教學的突破性發(fā)展。

以上所提到的現代信息技術、多媒體技術、現代教育技術都是現代化教學的手段，與傳統(tǒng)教學相比，現代化教學的優(yōu)越性是無與倫比的，但很多老師在使用現代化教學的時候不能充分地吸利除弊、因地制宜，不能正確認識和充分利用現代教育技術的優(yōu)越性，不能更好地和傳統(tǒng)教學有效的整合。

1.現代信息技術給我們提供豐富的教學資源，同時方便加工整合于教學所需的教學設計、課件、教案、教學素材

隨著國際互聯(lián)網的普及，利用網絡技術我們可以共享全世界的優(yōu)秀的教學資源，現代信息技術很方便查找和獲取我們所需的教學資源，同時利用現代信息技術的電腦技術為我們修改，整合適作于我們教學所需要的教學設計、教案、課件、論文、教學素材等來為我們教學服務，這樣一個現代教育技術的教學手段和方法的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學技術手段是不能比擬的。

2.現代信息技術為我們提供零距離的教學服務

現代信息技術的網絡傳播技術徹底突破了時間和空間的限制，網絡傳播技術在沒普及之前，以前要做某一項培訓、做一個講座、開一個會及上一堂課必須要到指定一個具體的地點如某一間學校、教室或會議室，而我們現在的好多遠程培訓，不需要千里迢迢和按規(guī)定的時間到達指定地點，只需在家中并且有空的時候才打開網絡電腦進行培訓和學習，同時有什么決策、通知、文件、公告等，基本上是很快就能一下子傳達到各個角落，這極大地方便了教學需要，節(jié)省了不可估量的人力物力，這也是傳統(tǒng)的教學手段不可比擬的。

3.現代信息技術在教學中呈現高效率和高質量的效果

應用信息技術的多媒體技術，可以使教學內容呈現的速度快、質量高，因為老師可以把想要呈現的都預先設計好、制作好，即節(jié)省了課堂現場“制作”的時間，如上課間想給學生出示練習題，有些題目幾百字甚至上千字，等你把習題寫上黑板就把整堂課都占了，而用多媒體技術，把電子版的習題往屏幕上一投，節(jié)省了大量的時間，同時呈現給學生的“板書”又是工整的、規(guī)范的、清晰的、可閱讀性很強。還有要表達的一個動態(tài)過程，需要用“動畫”來表示?！斑\動和變化的圖形”要靠在黑板上“畫”出來，則是很難的!在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只能使用一幅靜態(tài)圖形引導學生們去想象。采用信息技術的多媒體技術，就能夠實現對動態(tài)過程的描述，使抽象的理論變得直觀生動、明顯和自然。

現代教育技術即現代化教學手段在相對于傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性在我們的教學中是舉不勝舉的，在教學中的應用可以很大程度地提高教學質量和效率，但是很多教師盲目追求現代化教學手段而忽視甚至摒棄傳統(tǒng)的教學手段，這是不可取的。所以我想就運用現代化教學手段在教學中應注意以下幾個問題:

1.教師對教育技術理解不夠，為電教而電教，多媒體成了多種媒體功能的疊加

多媒體課件教學的優(yōu)勢在于它的直觀性、形象化、生動性及其操作與仿真效果。而用其他教學手段甚至一個簡單的教具就能很好完成的教學任務，再用多媒體課件還有什么意義呢?如一些內容在課本上已經寫的很明了，只需老師用粉筆在黑板上一點撥就很清楚。而有些老師為了顯示現代化，不管什么內容都要使用多媒體課件來輔助教學，把教材上的圖形直接掃描到計算機里，然后填上顏色就制成了所謂多媒體課件。而敘述語言也近似教材的原文，也有的就是一張張的幻燈片。在整個教學過程中，學生依然被動地接受知識，只是讓計算機及多媒體教學軟件代替了教師的板書而已。這樣不但不能幫助學生反而起到不良的效果。而有些正常的教學手段不好完成，很難完成的教學任務，如化學中的一些很危險的實驗以及復雜的分子結構和天體的結構和運行。以上內容是多媒體課件的重點，而這方面做得不夠好。

現代化教學手段的運用要遵循實用性原則，在教學過程中，運用現代化教學手段要緊緊圍繞正確的教學目的和教學內容需要來選擇、安排、設計，切不可圖名義、搞“架子”……本來很小的事情一點就透、一講就明，卻非要用多媒體去表現，就費時費力，同時搞得一塌胡涂。堅持實用性原則就要講求實效，以最小的投入獲取最大的利益。使現代化教學手段服從于教學內容，服務于教學內容，服務于教學目的。

2.教學時忽視了師生之間的情感交流

有些教師將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然后嚴格按程序將教學內容不加選擇、一點不漏地逐一展現，上課成了執(zhí)行既定程序，學生是否適應，是否能跟上教學進度，計算機操作能否跟上，他們無暇顧及。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業(yè)，每一個細節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析，整節(jié)課只要點點鼠標，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學中最為重要的師生之間的情感交流。

3.教師對基本的計算機操作技術不夠熟練

一些教師計算機操作技術上和制作課件上過于依賴別人，安裝、調試全部由別人代勞，只知道按制作者的提示操作，結果在課堂上一出問題便束手無策。特別是上公開課時，由于地點不同，機器的配置也都不同，出了問題束手無策。因此，教師必須提高自身的素質，不斷提高基本的計算機操作技術水平，以適用教改的需要。

總之，不論媒體如何新穎，它的最終目的是幫助學生，而不是做表面功夫、搞花俏噱頭。在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，讓多媒體在數學教學過程中真正發(fā)揮其功能和作用。其實傳統(tǒng)的黑板、粉筆、老師的話語及表達能力還是我們教學的主要手段，教師扎扎實實的專業(yè)知識、教學技能和崇高的知識素養(yǎng)還是最主要的。有些教師埋怨自己的教學手段太落后了，不能和城里的現代教學手段相比而失去信心，過度迷信現代化教育技術，一有條件就花大量資金盲目去追求現代化教學，反而使教學質量下降。所以我們要以嚴謹的科學態(tài)度去對待，把傳統(tǒng)的教學手段與現代化教學手段有效的結合起來，我們的教學質量才能更上一層樓。