◆徐梅麗

(江蘇省徐州市賈汪區(qū)中等專業(yè)學(xué)校)

愛默生說過:“自信是成功的第一秘訣”。但是，中職生是一個(gè)特殊的群體，他們是初中時(shí)期的“差生”，在長(zhǎng)期的歧視和斥責(zé)聲中，學(xué)生對(duì)自己的前途喪失了信心。如何讓每位中職生找回自信，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿希望?筆者結(jié)合多年職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、探索中職生自卑產(chǎn)生的原因

1.生理因素

“愛美之心，人皆有之”，處于青春期的中職生特別在乎自己的外貌，如身高、長(zhǎng)相、體重等，因?yàn)椴蝗缢硕p視自己甚至是不敢和他人交流。

2.把一次失敗與終生失敗相混淆

有些學(xué)生遇到挫折、失敗后便對(duì)自己失去信心。例如一次重要的考試沒考好，就懷疑自己的智力和能力。

3.別人的消極評(píng)價(jià)

各種不考慮后果的夸張或批評(píng)，其破壞性是極大的。例如，一個(gè)學(xué)生一次數(shù)學(xué)成績(jī)沒考好，就被老師罵為“沒出息，笨蛋”，一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)得不漂亮就被人指責(zé)說“看你長(zhǎng)得丑八怪，不討人喜愛，一邊去吧”。這些不負(fù)責(zé)任的批評(píng)對(duì)學(xué)生心靈種上了“自卑”的種子。

4.與別人不正確的比較

有些學(xué)生習(xí)慣于拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處做比較，她就會(huì)認(rèn)為自己不如別人，越比越生氣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的失敗感、絕望感。

二、培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法

1.以教師的愛心去溫暖學(xué)生的心靈

“感人心者，莫先乎情”。大多數(shù)的中職生在初中時(shí)期屬于受冷落的群體，他們?nèi)鄙賻熼L(zhǎng)之愛、同學(xué)之情，教師要改變思想，做學(xué)生生活中的媽媽、心靈上的朋友、學(xué)習(xí)上的老師，與學(xué)生多溝通交流，讓他們打開心結(jié)。親其師，才能信其道。對(duì)學(xué)生的愛心才能滿足學(xué)生情感上的需要，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.以豐富的知識(shí)面引導(dǎo)學(xué)生走出“低人一等”的心理誤區(qū)

首先，教師必須幫助學(xué)生克服上職高“低人一等”的思想。

目前家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)有一個(gè)誤區(qū):“考上重點(diǎn)高中，考上大學(xué)的人是人才”，“上職高的是低能兒，沒有用的”，這些錯(cuò)誤的想法讓職校的學(xué)生和家長(zhǎng)形成了“低人一等”甚至是羞于向人說自己上職高的現(xiàn)象。作為教師，我們要用豐富的知識(shí)面引導(dǎo)學(xué)生，正確對(duì)待職業(yè)教育。例如，筆者向?qū)W生列舉了許多成功的案例如《拉面大王成才記》《我的外甥是條龍》等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到條條大路通羅馬，上重點(diǎn)高中考大學(xué)出人才，上職業(yè)學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)也能出人才，形成正確的人才觀。

其次，教師要讓學(xué)生欣賞自己、相信自己。

天生我材必有用，大多數(shù)的中職生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是他們的動(dòng)手操作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力強(qiáng)。教師可以舉出名人故事如黑格爾、達(dá)爾文的大器晚成，讓學(xué)生接受自己、欣賞自己、相信自己。

3.教師要掌握一些方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

第一，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。

發(fā)掘關(guān)注優(yōu)點(diǎn)是所謂“差生”轉(zhuǎn)化的著手點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是不斷展示學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，重建學(xué)生的自尊、自信。蘇霍姆林斯基說過:“一所學(xué)校，只有當(dāng)它能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)、壞處多十倍、百倍的時(shí)候，它才能有強(qiáng)大的教育力量”。我所帶的計(jì)算機(jī)一班的一位女生楊某因?yàn)樯聿陌》浅Ｗ员?，和同學(xué)不交流性格孤僻。但是我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡看書，知識(shí)豐富。便有意識(shí)地在課堂上展示她的豐富的知識(shí)，看到老師、同學(xué)對(duì)其的贊揚(yáng)，楊某的臉上現(xiàn)出了久違的陽(yáng)光、自信的笑容。1992年美國(guó)《新聞周刊》采訪了世界各國(guó)的許多教育專家，確定了10所全球最有特色的學(xué)校，其中意大利的科迪亞納學(xué)校名列第二位。這所學(xué)校有名的教育格言是:每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。教育者能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)。

第二，教師要充分地信任學(xué)生。

一位教育專家曾做了實(shí)驗(yàn)，讓老師們將學(xué)習(xí)成績(jī)較差的班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作優(yōu)秀班的學(xué)生來對(duì)待，而將一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)當(dāng)作問題班來教。一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)情況發(fā)生了變化:原來成績(jī)距離相差甚遠(yuǎn)的兩個(gè)班級(jí)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后的測(cè)驗(yàn)中，平均成績(jī)相差無幾。原因就是在老師們不明真相的，用對(duì)待好學(xué)生的態(tài)度對(duì)待差班的學(xué)生，比較信任他們，使學(xué)生們的自信心得到增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)積極性大增;而原來的優(yōu)秀班的學(xué)生受到老師的懷疑態(tài)度的影響，信心受挫，致使學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。信任學(xué)生就要對(duì)學(xué)生委以重任，而委以重任又是增強(qiáng)孩子自信的有效辦法。

第三，鼓勵(lì)是自信心的營(yíng)養(yǎng)劑。

心理學(xué)家曾把各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的影響做了對(duì)比試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn):鼓勵(lì)組的學(xué)生進(jìn)步最大;表?yè)P(yáng)組次之;批評(píng)組開始進(jìn)步，然后直線下降;不鼓勵(lì)不批評(píng)不表?yè)P(yáng)組學(xué)生的成績(jī)最差。因此，教師在教育孩子時(shí)一定多用方法，如“你能行”“你可以做得到”“老師相信你”“試試看”等，來增強(qiáng)孩子的自信心。千萬不能用“你真笨”“你沒救了”之類的話語(yǔ)打擊孩子。

第四，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

自信需要鼓勵(lì)與培養(yǎng)?？鞓放c成功的體驗(yàn)是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力進(jìn)取的動(dòng)力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓孩子不斷體驗(yàn)成功是培養(yǎng)孩子自信心的重要方法。例如，筆者在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所有制的基礎(chǔ)時(shí)，課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課時(shí)我宣布將由學(xué)生自己講，一聽此言，好多學(xué)生都害怕的低下了頭，這時(shí)我請(qǐng)我們班中最不起眼的鹿丙成同學(xué)上臺(tái)。鹿丙成剛開始還不好意思，經(jīng)過我的鼓勵(lì)他終于開口講起來了，而且越講越好，有擺事實(shí)，又將道理，講完后全班想起了熱烈的掌聲，從此被學(xué)生封為“鹿教授”。事后他說:“我很缺乏自信，那節(jié)課讓我體會(huì)到了成功的快樂，讓我恢復(fù)了自信心”。正如一位教育家說過“讓學(xué)生在每一門課中都有少量的高峰體驗(yàn)，都享受到成功的歡樂，都尋找對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可。那才是教育的真諦”。

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)之父威廉·詹姆斯聲稱:“我們堅(jiān)定不移的信心，常常是取得勝利的唯一法寶。”自信心是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。只要一個(gè)人自信心不被摧垮，他一定能取得成功。中職生自信心的培養(yǎng)是擺在廣大職業(yè)教育者面前的重要課題。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，“要用顯微鏡從學(xué)生的失敗中找優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡從學(xué)生的失敗中看成績(jī)，這樣才能使學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡看到自己無限光明的未來!”

［1］王換成.心理健康教育.知識(shí)出版社，2006.

［2］東子.輕松做老師教出好學(xué)生.漓江出版社，2010.