□劉飏（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150025）

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)一定的方式方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段，案例教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，在體育教學(xué)中運(yùn)動(dòng)案例教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和自我分析能力。通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的思維方式感知教學(xué)過(guò)程中“教與學(xué)”的關(guān)系。能夠在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行充分的教學(xué)反思，從被動(dòng)接受的角色迅速轉(zhuǎn)化成課堂的參與者。

1、案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)法可提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在日常教學(xué)中，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，但在掌握豐富的理論知識(shí)后，學(xué)生因缺乏對(duì)理論知識(shí)加以應(yīng)用的環(huán)境，對(duì)所掌握的理論知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸被學(xué)生遺忘。案例教學(xué)可以有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在案例分析的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己掌握的薄弱之處，從而加以彌補(bǔ)。因此，案例教學(xué)法對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用具有重要作用。

案例教學(xué)法可大力發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠促使學(xué)生進(jìn)行自我探究和自我開(kāi)發(fā)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程之中。知識(shí)是無(wú)限的，而學(xué)校的教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)一直是教育工作者探究的重中之重。案例教學(xué)法不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，真正做到適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境。

案例教學(xué)法使學(xué)生轉(zhuǎn)變課堂角色，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為積極參與。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的地位和作用逐漸被擴(kuò)大，而學(xué)生成為了被動(dòng)接受的接收器，且學(xué)生不可擅自更改內(nèi)部程序，直接導(dǎo)致學(xué)生的一些思維定式，不利于智力的開(kāi)發(fā)。案例教學(xué)主要以參與為主，學(xué)生能夠積極加入到課堂討論之中，并有針對(duì)性的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中，提高分析能力和判斷能力，提出一些建議，真正身臨其境的參與到教學(xué)中。

2、案例教學(xué)法在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

案例教學(xué)與傳統(tǒng)授課教學(xué)的關(guān)系分析。案例教學(xué)和授課教學(xué)為教學(xué)中常用的兩種方法，案例教學(xué)的應(yīng)用會(huì)受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的限制。案例教學(xué)是一種側(cè)重于實(shí)踐的教學(xué)方法。它是從歸納的角度展開(kāi)某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果；授課教學(xué)側(cè)重理論，并通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡述概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問(wèn)題來(lái)討論。雖然方法的側(cè)重不同，但二者最終的教學(xué)目的是一致的，都是使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的掌握教學(xué)內(nèi)容并加以應(yīng)用。

案例教學(xué)在體育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。體育是一門(mén)注重實(shí)踐的學(xué)科。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，許多體育工作者使教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生偏差，更加注重理論而忽視實(shí)踐，忽略了體育的教學(xué)本質(zhì)是提高學(xué)生身體素質(zhì)。案例教學(xué)的主要模式是進(jìn)行課堂討論，掌握教學(xué)內(nèi)容的主要手段是進(jìn)行教學(xué)反思并撰寫(xiě)相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。案例教學(xué)法多用于輔助課堂教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)的深度理解和鞏固具有輔助作用。體育教學(xué)更加注重實(shí)踐，與案例教學(xué)的內(nèi)在要求不謀而合，將二者結(jié)合無(wú)疑是教學(xué)方法上的創(chuàng)新與突破。

在體育教學(xué)中，不應(yīng)以教師的講解為主，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。體育教學(xué)受到很多因素的制約，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力的差距，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的差異等。顯然，如果一味選擇傳統(tǒng)教學(xué)方法并且不注重教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)手段一成不變，那么教學(xué)效果將從很大程度上受到影響。而案例教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它是在理論支撐的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的進(jìn)一步探索。例如，在體育教學(xué)中，針對(duì)某一個(gè)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，增加討論環(huán)節(jié)。教師要在教學(xué)時(shí)舉出一個(gè)或多個(gè)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的范例。采用分組教學(xué)的形式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生采用不同方法完成教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用還是很罕見(jiàn)的。其次，體育教學(xué)由于受到教學(xué)環(huán)境的制約，可以省略調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，而是有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)反思，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷突破自己，快速找到破除障礙和解決問(wèn)題的方法，從而總結(jié)出最有效的成功經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法既是一種技術(shù)，也是一種綜合能力，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，要勇于探索新的教學(xué)法，活化教學(xué)方法才能為教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

[1]朱文.案例教學(xué)方法研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(10).

[2]王玲.教學(xué)方法的基本問(wèn)題與創(chuàng)造性的教學(xué)法[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1).