于忠生，張金波

(大連教育學(xué)院 職業(yè)學(xué)校教師教育中心，遼寧 大連 116021)

開展教研活動是促進教師專業(yè)化發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進區(qū)域課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和舉措，是伴隨著教師職業(yè)成長、發(fā)展和走向成熟的不可或缺的過程和途徑，是中等職業(yè)學(xué)校教師教育的重要內(nèi)容和方式。如何有效地開展教研活動，是當前教研機構(gòu)應(yīng)當引起高度重視，亟待解決的重要問題。

一、對主題化、系列化教研活動的認識和理解

回顧教研活動的歷史過程，探究教研活動的實踐規(guī)律，我們始終認為，開展主題化、系列化教研活動是提高教研活動質(zhì)量和水平的重要途徑。什么是主題化、系列化教研活動?主題化指在教研活動內(nèi)容設(shè)計安排方面，不是隨即設(shè)想，不是即興拍腦袋，不是零打碎敲，而是指在特定時期或特定時間段里，在一定的教育理論指導(dǎo)下，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過周密策劃和安排，面對職場、基于實踐、通過教研活動解決的主要問題或?qū)ｎ}。教研活動起源于問題，沒有問題教研活動也就無從談起。無論是基層學(xué)校還是全市舉辦的教研活動，都是圍繞學(xué)校教育教學(xué)中要解決的問題展開的。比如，在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)改革中，全國范圍內(nèi)積極推介行動導(dǎo)向理念下的項目教學(xué)，這是被國內(nèi)外職業(yè)教育改革發(fā)展證明的最有效的方法。在特定的時期，這是一個教研活動的主題。對于主題的解決不可能一蹴而就，不可能是通過一次專題培訓(xùn)，一次實踐展示教學(xué)就能解決的了?；仡櫸覀儙啄陙淼摹绊椖拷虒W(xué)”教研活動實踐，解決類似的問題，并實現(xiàn)教師實踐教學(xué)行為的變化，其基本的方法和路徑是，首先要分析研究教研活動主題的內(nèi)容要點、實施策略，然后將主題化教研活動細化為三個步驟和環(huán)節(jié)，也相應(yīng)地安排在三個時間段里完成。其一，理論研討。通過理論闡釋和案例評析，明確行動導(dǎo)向下的項目教學(xué)的思想內(nèi)涵、設(shè)計思路。其二，典型課例引領(lǐng)。即教研員在深入實踐教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，選拔出由代表性的實踐教學(xué)課例，組織教師現(xiàn)場觀摩評析，解決項目教學(xué)理論方法轉(zhuǎn)化為教師實踐教學(xué)行為方面的具體操作路徑。其三，案例分析和總結(jié)提升。在收集大量案例(成功的或不足的)的基礎(chǔ)上，開展新一輪教研活動，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)推廣各具特點的項目教學(xué)。至此，行動導(dǎo)向下的項目教學(xué)理論和實踐目標基本達標，教研活動的滿意度基本可以實現(xiàn)。以上圍繞教研活動的主題，在不同的時間段里，分步展開的、相互關(guān)聯(lián)的、步步深入并趨于問題解決的系列教研活動，一般可稱為系列化的教研活動。系列化教研活動是落實教研活動主題的分步行動，是細化落實教研活動主題的科學(xué)化組織方式，是遵循教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，把新課改理念、思路和方法內(nèi)化為教師教學(xué)行為的有效的方法和策略。

二、主題化、系列化教研活動的組織和實施

在組織和實施主題化、系列化教研活動中，首先要明確二者的關(guān)系。主題化是基礎(chǔ)，是引領(lǐng)，是方向;系列化是實施步驟，是細化落實，是分步推進。二者相輔相成，互為支撐和保證。

在組織和實施主題化、系列化教研活動中，最關(guān)鍵的問題是，如何確定教研活動的主題，從而避免教研活動的隨機性、隨意性;如何分步開展系列化教研活動，從而保證主題化教研活動按計劃科學(xué)地落實。教研活動主題的確立一般有下列幾種形式。

教育政策的重大調(diào)整給教育教學(xué)帶來影響主題:2005年國務(wù)院召開新時期全國職業(yè)教育工作會議，在人才培養(yǎng)模式方面提出了重大改革意見。文件指出，要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”(《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā)[2005]35號)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以理論知識為主導(dǎo)。新的人才培養(yǎng)模式給一線教師教學(xué)帶來了重大沖擊和影響，教師朦朧、模糊，甚至費解。解決這一問題自然成為教學(xué)研究活動的重大主題。

課程教學(xué)改革新理念、新思路和新方法給教育教學(xué)帶來新變化主題:體現(xiàn)行動導(dǎo)向理念下的四階段教學(xué)設(shè)計思路和方法運用問題，公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革中關(guān)于落實自主、合作、探究的主要抓手是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計和運用。作為教師，在如何設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)自主學(xué)習，培養(yǎng)終身學(xué)習的習慣，在方法思路方面還存在著很多問題，這些問題都可以成為教研活動的主題。

促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教育教學(xué)技能，分階段確定的教研活動主題:2008年以來，為提高全市教師實踐教學(xué)技能，全市圍繞“做中學(xué)、做中教”(以下簡稱“雙做”)分階段確定了“雙做”教學(xué)設(shè)計主題，“雙做”實踐技能訓(xùn)練主題，“雙做”教學(xué)過程評價主題等。只有明確教研活動的主題要求，才能在分階段推進中逐步達成學(xué)習目標。

為完成特定的工作任務(wù)而形成的教研活動主題:新任教師勝任課堂教學(xué)主題，名師工作室主題，名師成長發(fā)展主題，參與省市、全國說課和教學(xué)比賽主題等。

教研活動主題的確立是實施教研活動的基礎(chǔ)，開展的系列化教研活動是落實教研活動主題的重要保證。關(guān)于系列化教研活動的組織和實施，一般要分析研究以下三個關(guān)鍵性問題。其一，系列化教研活動，無論是幾個系列，都要圍繞教研活動主題展開，系列化是主題化教研活動內(nèi)容的細化和分解。其二，系列化教研活動的每一個項內(nèi)容都具有相對獨立性，每一個相對獨立的內(nèi)容之間都存在著連續(xù)性、序列性。在這個意義上說，如果系列化教研活動的起點是問題解決的開始，那么過程將會是問題解決的具體方法和策略，終點將是教研活動問題(主題)的解決落實和目標達成。其三，系列化教研活動的組織和實施，在內(nèi)容上要確定以實踐技能提升為主體，充分考慮成年人學(xué)習規(guī)律和特點。這是保證系列化教研活動有效實施的基本策略。

三、主題化、系列化教研活動的評價

中等職業(yè)學(xué)校主題化、系列化教研活動評價要重點關(guān)注以下三個問題。

1.基于職場，關(guān)注問題解決

基于職場要求作為教研活動的組織者——研訓(xùn)教師，要深入學(xué)校、深入課堂，在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師交流、交談和問卷調(diào)查中，梳理、篩選和提煉出相關(guān)問題(主題)。這些問題具有普遍性，是當前影響教師專業(yè)發(fā)展、影響教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵性問題。比如新任教師能否根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特點和思想實際有針對性地開展德育工作，是否具備調(diào)控、駕馭課堂和組織學(xué)生主動學(xué)習的能力;中年教師能否理解并善于運用新一輪課程教學(xué)改革理念、思路和方法設(shè)計實施評價教學(xué)，能否在專業(yè)實踐教學(xué)中融入企業(yè)文化、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力;公共基礎(chǔ)課教師能否在學(xué)科教育中突出職業(yè)教育特點，探究如何在學(xué)科教育中服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習和終身發(fā)展等，這些都屬于立足職場急需解決的問題。作為研訓(xùn)教師，不僅要通過科學(xué)化的方式篩選提煉出教研活動的主題，同時還要思考問題的解決。要重點思考問題(主題)的核心思想、解決問題(主題)的思路框架、重視過程中方法途徑的選擇以及預(yù)期的效果，要深入思考、精心設(shè)計、完善環(huán)節(jié)，注重實效是保證問題(主題)解決的基本要求。從主題化、系列化教研活動實踐出發(fā)，解決職場聚焦問題，學(xué)會思考教研活動主題的落實、階段目標達成評價的制定及教師的感悟和收效，這些是評價主題化、系列化教研活動的重要內(nèi)容。

2.參與研討，引入案例評析

教研活動需要研訓(xùn)教師與一線教師面對面地溝通交流，是雙方為解決共同問題、促進共同發(fā)展的實踐交流活動，因此，立足教師崗位實踐中的問題開展研究交流活動是教研活動的基本要求。在評價主題化、系列化教研活動中要注意幾個問題:第一，教研活動絕不是研訓(xùn)教師居高臨下的演講和傳授，是活動雙方在研究解決共同關(guān)注的問題的過程中的互動交流研討;第二，在研究活動方式上要充分體現(xiàn)成年人教育特點，要收集、挖掘、分析、研討一線教師在教育教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，要以完善和提升一線教師的教育教學(xué)實踐技能為主，切忌過多的理論知識的傳授;第三，在主題化、系列化教研活動中，要改變傳統(tǒng)的研訓(xùn)教師主宰教研活動的做法，面對具有豐富職場經(jīng)驗和專業(yè)知識的教師，要立足問題研討，要以提出問題全員參與解決的方式開展研究活動，讓大家在討論中尋求解決問題的最佳方案。讓參加活動的教師在互動交流中內(nèi)化理念和行為方式，學(xué)會并掌握轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的具體有效的方法策略。研訓(xùn)教師的必要講解，也一定要引入案例并分析案例，用案例說話，用案例詮釋新課改理念、思想和方法，展示專業(yè)發(fā)展中存在的問題，這是評價主題化、系列化教研活動成功與否的又一重要內(nèi)容。

3.立足崗位，觀察行為變化

主題化、系列化教研活動是否能取得最佳效果，最有效的評價方式是教師崗位實踐中的行為變化。具體說，教師和過去相比，對教育問題的認識和理解發(fā)生了哪些變化，教師在崗位實踐中，其教學(xué)思路、方法和技術(shù)等方面，有哪些更加貼近學(xué)生實際的選擇等。教師在參與教研活動中的滿意度是初步的評價;教師在參與教研活動中能積極地思考研討問題，并對相關(guān)崗位實踐問題提出切合實際的解決辦法，這是教研活動取得成效的較高層次的評價;教研活動切實開闊了教師的視野、影響了教師的理念提升、促進了教師技能提高、推動了教師的專業(yè)發(fā)展、催生了教師參與課改的動力，并得到了相關(guān)方面的普遍認同，這是評價主題化、系列化教研活動的最本質(zhì)的評價標準。

細化崗位實踐中的行為變化評價，應(yīng)關(guān)注三個方面的測評點。其一，同事層面的觀察和評價。作為同一教研室或教研組的教師在就相關(guān)問題研討交流中，其觀點、思路和行為方式能否得到大多數(shù)人認同，并給同教研室或教研組教師帶來積極的影響，這是評價的重點之一。其二，學(xué)校管理者的觀察和評價。一般來說，管理者更具眼光，更具洞察力，他會從參訓(xùn)教師的教育教學(xué)理念的變化、處理解決教育教學(xué)中較為復(fù)雜的問題能力等方面，全面考核評價。應(yīng)該說，來自于管理者的評價是較高層面的評價。其三，學(xué)生的觀察和評價，其評價指向?qū)W生在課堂上的進步、發(fā)展和變化。具體說，和過去相比，是否有更多的學(xué)生在快樂中學(xué)習，且在學(xué)習中培養(yǎng)了對專業(yè)學(xué)科的學(xué)習興趣;是否有更多的學(xué)生在學(xué)會中會學(xué)、樂學(xué)，并初步形成終身學(xué)習的習慣。對于職業(yè)教育而言，更重要的關(guān)注點還在于和過去相比，是否有更多的學(xué)生專業(yè)技能得到了大幅度的提升，培養(yǎng)出了更多的受到社會和企業(yè)歡迎的技術(shù)技能人才。

主題化、系列化教研活動是促進中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力的抓手。開展高質(zhì)量的主題化、系列化教研活動是研訓(xùn)機構(gòu)和研訓(xùn)教師持久追求的工作目標。