龔仲平

【摘要】中學(xué)新課程自實(shí)施以來，我們一線教師一直在探討新課程與舊課程在課堂教學(xué)中的不同之處，以及在新課程下的課堂教學(xué)應(yīng)如何才能得以有效地實(shí)施。課堂教學(xué)中，情境至關(guān)重要：英語的課堂教學(xué)是師生之間語言的交流，而語言的交流又離不開語言情境的創(chuàng)設(shè)。如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境直接影響英語教學(xué)效果， 本文就這個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真探討。

【關(guān)鍵詞】語言情境 教學(xué)手段 主導(dǎo)作用 優(yōu)化課堂

1.創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，挖掘語言深層內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)--為有效課堂保駕護(hù)航

"導(dǎo)入新課"環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。有效地導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生饒有興趣、精神飽滿地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，為打造有效課堂奠定基礎(chǔ)。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，比如歌曲導(dǎo)入、游戲活動(dòng)導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、猜謎語導(dǎo)入等等。無論采取什么方法，都要具有新鮮感、啟發(fā)性、趣味性和靈活性，要能吸引學(xué)生的注意力。另外，導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長，否則會有喧賓奪主之嫌；要注重課堂導(dǎo)入的實(shí)用性，不能光顧著擺花架子而與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。有趣的課堂導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得輕松、自然、活潑、生動(dòng)。

1.2 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的視聽情境

研究表明，與其他任何形式信息的獲得方法相比較，聽覺信息和視覺信息相結(jié)合能更牢固持久地把信息保留在記憶中。所以，在英語教學(xué)中，要把真實(shí)生活情境帶進(jìn)課堂，使語言自然地融入視聽背景，使學(xué)生置身于英語的環(huán)境中，讓學(xué)生更直觀地接觸英語。因此，我們在課堂教學(xué)中，就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺系統(tǒng)，使其多聽、多看。使學(xué)生如臨其境，強(qiáng)化視、聽訓(xùn)練，并為語言交流提供良好的條件，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)"poems"的內(nèi)容時(shí)，播放優(yōu)美的詩歌集便能把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，然后圍繞這一主題讓學(xué)生用英語展開討論，此時(shí)學(xué)生便沒有了被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理壓力，就會投入到熱火朝天的英語交流中去。

1.3 使語言學(xué)習(xí)成為有意義的交流

在中學(xué)的課文中，收錄了大量的有關(guān)當(dāng)今世界的熱點(diǎn)話題和著名人物的名著節(jié)選，如果單純地處理語言點(diǎn)，就背離了語言學(xué)習(xí)的目的。如果只對文章大意進(jìn)行講解，也只能停留在為獲取信息而閱讀上。因此，教師應(yīng)善于利用教學(xué)內(nèi)容，通過提發(fā)散性問題、推想性問題、評價(jià)性問題、延伸性問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)激發(fā)起來，引導(dǎo)學(xué)生把針對某一問題的理解，從課本中"跳"出來，引導(dǎo)學(xué)生體會文中的深意，讓學(xué)生談自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識和看法。如通過運(yùn)動(dòng)會增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，對我國體育事業(yè)的關(guān)心，以及對2008年申奧成功的光榮感、自豪感和使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；通過有關(guān)環(huán)境、能源、生態(tài)、災(zāi)害等話題，激發(fā)學(xué)生改造世界的情感；通過有關(guān)人際關(guān)系、行為規(guī)范的內(nèi)容，啟迪學(xué)生對待自己要自愛、自尊，對待他人要真誠熱情，倡導(dǎo)對待工作要認(rèn)真的人生態(tài)度；還可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個(gè)人主義、爾虞我詐等丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清善惡、辨明是非，樹立正確的道德論理觀，使英語課在素質(zhì)教育中的作用得到最大限度地發(fā)揮。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)

2.1 設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，為有效課堂架橋鋪路

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說過："讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"因此教師要精心設(shè)計(jì)多樣且有效地課堂活動(dòng)，促使學(xué)生處處參與，時(shí)時(shí)思考，用多樣化的課堂活動(dòng)形式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對英語保持濃厚的興趣。比如我們在課堂上可以采取角色表演、唱歌、游戲、競賽、采訪調(diào)查、分組合作、小組討論等教學(xué)形式，為學(xué)生提供各種自我表現(xiàn)和相互交流的機(jī)會，以達(dá)到很好的教學(xué)效果。 但值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，不能只流于形式，而應(yīng)注重實(shí)效。有些教師為了創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，設(shè)計(jì)了許多的教學(xué)活動(dòng)，有些教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向很不明確。比如有位老師在教學(xué)violin這個(gè)單詞時(shí)，他請班里的一位女同學(xué)用小提琴拉了一首動(dòng)聽的曲子，同學(xué)們聽得都很高興。這樣的活動(dòng)看似很新穎，能吸引學(xué)生的注意力，卻沒有起到識記單詞的作用，而且浪費(fèi)了時(shí)間。這樣的活動(dòng)我覺得是毫無必要的。

2.2 積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路

教師的課堂講述一定要做到精準(zhǔn)，集時(shí)間優(yōu)勢重點(diǎn)突破課堂中要求必須突破的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)和考點(diǎn)。這無疑有賴于教師課前的精心準(zhǔn)備，包括對需要評講題目的反復(fù)構(gòu)思和有效篩選。同時(shí)，教師在課時(shí)內(nèi)能否實(shí)現(xiàn)精講要求在很大程度上將取決于學(xué)生的實(shí)際接受水平，課堂回歸到以生為本。我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們愿意聽教師的。為此，教師首先要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。新課程定位教師的角色為參與者，引導(dǎo)者，而非決策者。在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生眾多表述中的有價(jià)值的觀點(diǎn)、語句，加以展開，進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方向?qū)ふ医鉀Q問題的答案，讓學(xué)生拓寬思路，調(diào)控談話內(nèi)容，使之按中心話題要求，發(fā)展學(xué)生的語言交流能力。當(dāng)學(xué)生話題偏離中心話題時(shí)，教師要自然地把話題引回來，切忌生硬地打斷學(xué)生發(fā)言。當(dāng)學(xué)生在表述中有語言方面的錯(cuò)誤時(shí)，要善于用學(xué)生樂于接受的方法糾正，這樣才不會影響學(xué)生的情緒。除此之外，還要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題，常常要比解決問題要付出更多的勞動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生以自己的努力來解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力。

2.3 及時(shí)進(jìn)行課后反思，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)

一個(gè)教師成長過程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。有效的反思需要教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析。教師通過對自己課堂教學(xué)"得失"的思考，既可以讓自己品嘗到教學(xué)成功的希望，同時(shí)又可以幫助我們及時(shí)糾正、補(bǔ)救、調(diào)節(jié)教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率。

總之，英語課堂教學(xué)的優(yōu)化，離不開師生之間語言的交流。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和濃郁的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高他們的英語交際能力。