盧麗

[摘要]美術(shù)手工課，它不同于小學里其它的課程，對孩子綜合素質(zhì)要求很高，是一門集思想情感教育，知識傳授，技能訓練為一體的綜合課程。上好手工課對全面提高學生的素質(zhì)起到非常重要的作用。而目前小學美術(shù)手工課的實施現(xiàn)狀卻存在著很多問題，針對這些問題，必須采取一些有效的措施，才能保證其正常實施，并對素質(zhì)教育的成功起到積極作用。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)手工課；美術(shù)教育；實施對策

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0342-01

前言

在美課教學中，為使教育多方位滲透到教學中，除了欣賞課，繪畫技法課外，手工課是非常重要的教育手段。新世紀倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生自己動手能力，讓學生在教學活動中得到鍛煉。手工課教學是素質(zhì)教育的重要途徑。有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。手工制作藝術(shù)是一種充分調(diào)動人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作。在三維空間進行的物質(zhì)創(chuàng)造活動，通過對人的生理刺激，激發(fā)大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動。發(fā)掘創(chuàng)造潛力是青少年“創(chuàng)造能力”培養(yǎng)的最佳手段。

一、當前小學美術(shù)手工課實施中的問題

（一）手工課不受重視

目前為止，小學美術(shù)手工課的作用和意義還沒有被充分重視，從課時量的安排上就可以看出來。小學美術(shù)手工課是美術(shù)課中的一項內(nèi)容，而目前小學美術(shù)總課時量一般為每周兩節(jié)，而美術(shù)課還有如繪畫、欣賞評價等其它課程內(nèi)容，可想而知，手工課所占的比重相當可憐。

每節(jié)手工課下來，難免會有一些紙屑垃圾產(chǎn)生，尤其是在低年級。而中途也無法打掃衛(wèi)生，我就經(jīng)常聽到學生跟我反映，他們班班主任不允許他們做手工等等?？傆心敲匆恍├蠋煟蛔⒅貙W生的成績、班級的衛(wèi)生，而忽視了孩子們的天性?！笆止ふn不就是玩兒嘛！”是可有可無的，甚至認為大張旗鼓的準備手工材料是勞民傷財。而很多家長更是認同此觀點，這些現(xiàn)象打消了不少專職美術(shù)老師上手工課的積極性，也使得本來是“必不可少”的手工課處于一個“可有可無”尷尬境地。我們完全可以使用一些生活中的廢品來制作手工作品。

（二）學習材料帶不齊

有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。尤其是需要搜集環(huán)保材料的課程不僅需要基本的剪刀、澆水、彩紙等，更需要平時去積累大量的廢紙盒。再如這么多東西無疑又更加大了學生一怕麻煩”的心理。更有些孩子不看重美術(shù)的學習，覺得只要把語文、數(shù)學學好就行了，美術(shù)課學不學好無所謂，所以也不愿意帶手工材料。

其實，孩子對待上課材料準備的態(tài)度大部分直接受家長影響，就比如上面所說的只重視語、數(shù)、外這些所謂的主課的孩子，絕大部分是在家長的熏陶下產(chǎn)生的錯誤觀念。此外，教學的開展不僅需要家長在精神上要支持，也需要物質(zhì)上的。經(jīng)常性的購買材料讓家長覺得美術(shù)手工課的花費太大了，難負擔。

（三）缺少合格的美術(shù)手工課老師

我們都知道各種積極意識的培養(yǎng)對于手工課的意義。如：勞動意識、環(huán)保意識、然而，現(xiàn)在的美術(shù)手工課的實施中，很多老師都不能稱職的完成自己的工作，很多時候教案里的“創(chuàng)新意識等等”培養(yǎng)環(huán)節(jié)往往只是“紙上談兵”。還有一部分教師，他們想把學生培養(yǎng)好，可是由于自身知識儲備很教學能力較弱等問題，是心有余而力不足。

（四）缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。創(chuàng)新是課程的靈魂。而現(xiàn)在在教學中，缺乏創(chuàng)新，“依葫蘆畫瓢”的問題經(jīng)常出現(xiàn)。在手工課的創(chuàng)作過程中，經(jīng)常看到有的孩子模仿書中的范作制作手工。學生作品一出來，個個都很漂亮，但都像一個模子里刻出來的，這是老師在美術(shù)手工課中最害怕出現(xiàn)的結(jié)果。老師的范做只是給學生一種參考，學生應(yīng)當根據(jù)自己的考慮，自己的想法去創(chuàng)造更有靈感的作品。

二、小學美術(shù)手工課實施問題的對策

（一）加強交流溝通

美術(shù)老師要積極行動起來，加強與校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的交流溝通，幫大家走出誤區(qū)。在大家的共同努力下，培養(yǎng)起良好的手工制作氛圍，會更加有利于學生的綜合素質(zhì)德到迅速提高。和家長多交流，用行動向家長證明孩子需要他們的支持。手工課需要的材料大多數(shù)以購買為主，而學生又沒有經(jīng)濟能力，所以必須有家長的支持，才能完成材料的準備，所以也不能忽視和家長的配合協(xié)調(diào)工作。在手工課的材料準備上，完全可以選用日常生活用品的包裝盒，包裝紙袋來代替，在減少投入費用的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子的動手能力，切實讓家長及學校看到成效。

（二）課堂中采用適當?shù)膽?yīng)急措施

課堂教學中，每一位美術(shù)教師都有這樣的經(jīng)歷：遇到孩子沒有帶材料，就會幫助他到其他的同學那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個兩全其美的辦法，既不耽誤正常上課，又能順利地完成教學任務(wù)。遇到孩子沒有帶材料，教師一定要沉著冷靜，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，找事物的相同點和相通之處，來思考解決的辦法。比如：彩色紙沒有帶時，可以用彩色筆畫出彩色的紙來，畫出來的彩色紙更活潑可愛；剪刀沒帶時可以用手撕紙，撕紙的效果很不錯，而且又可以鍛煉孩子小手肌肉的靈活性。

（三）加強專職教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和師德建設(shè)

很多教師走上工作崗位時，沒有認清工作的目的，只把它當做謀生的手段；而另一部分教師由于在工作崗位上“奮斗”多年，所謂的“上進心”、“積極性”都被“磨”得消失殆盡，留下的只是混時間。最大限度的交流、學習已有的經(jīng)驗方法，才是教法的捷徑，才能盡量抓住學生最佳教育的時機，最大限度的為孩子著想。

（四）欣賞范作，激發(fā)創(chuàng)作靈感

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！泵佬g(shù)手工課中如何有效的開發(fā)學生想象力，是我們專職教師一直研究的課題，而質(zhì)量高、數(shù)量多的范作欣賞是一種非常有效的手段，當孩子們看到精美的完成品，才會興趣大增、躍躍欲試。范作的樣式創(chuàng)新越多，越能夠啟發(fā)學生的想象。

（五）加強合作探究學習，升華手工課堂

在新課程的改革下，美術(shù)教師的職責已經(jīng)不是簡單的傳授知識，教師將成為一位引導(dǎo)者，一位組織者，一位參與者，要越來越多的激勵孩子們?nèi)ニ伎迹瑔⒌虾⒆觽內(nèi)?chuàng)新。“合作探究”是一種很有效的教學方法。每個孩子各方面的能力都有差異，比如有的想象力豐富一些，有的設(shè)計能力強一些，有的繪畫水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根據(jù)我對孩子們各自能力的了解，我把不同特長的孩子安排在一個組，組成“合作探究”小組，讓小組同學對手工材料如何搜集，手工作品如何創(chuàng)新進行探究。

結(jié)論

總之，手工課中遇到的問題、困境，不是一朝一夕就能解決的。我們對學生的素質(zhì)教育有著不可推卸的責任，我們不能輕言放棄，盡管有時會因工作量大而疲憊，在教學研究中遇到挫折，甚至感覺“吃力不討好”，但我們?nèi)砸獔猿?，并在平時一點一滴的教學中努力探索出行之有效的方法，為素質(zhì)教育事業(yè)貢獻出自己的一份綿薄之力。

參考文獻

[1]李敏，美術(shù)教育之手工課，北京大學出版社，2012，57-62

[2]杜美娟，美術(shù)教育實施問題與建議，美術(shù)教育研究，2009，10（3）：37-41

[3]謝曉倩，美術(shù)手工課教學方法探究，美學教育，2011，3（7）：65-67