劉振忠，李曉玲，賈 京

（河北體育學院 外語系，石家莊 050041）

體育院校開辦英語專業(yè)是對體育國際化發(fā)展趨勢及其對體育英語人才需求的積極回應，其目標是培養(yǎng)從事涉外體育領(lǐng)域相關(guān)工作的高素質(zhì)英語人才。然而，經(jīng)過十年的辦學實踐，體育院校的英語專業(yè)依然延續(xù)著傳統(tǒng)本科英語專業(yè)的建設思路，課程設置照搬綜合性大學英語專業(yè)模式，側(cè)重培養(yǎng)學生單純的英語語言技能，雖然開設了一些體育類課程，但始終沒有真正形成體育英語人才培養(yǎng)的優(yōu)勢和特點。體育院校的學科特性、教學特點和辦學條件決定了體育院校的英語專業(yè)不可能完全照搬傳統(tǒng)本科英語專業(yè)辦學模式，必須在建設思路、課程體系和教學模式上進行創(chuàng)新［1］。本文結(jié)合體育院校英語專業(yè)辦學實際，分析了體育英語人才培養(yǎng)面臨的主要問題，并從目標定位、培養(yǎng)規(guī)格與特色、專業(yè)課程設置、教學模式以及應對措施等方面進行了探討，提出了一些思路與方法，以期為體育院校辦好英語專業(yè)提供幫助。

1 體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)整體現(xiàn)狀分析

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而制定的教學總體方案，是編制教學大綱、安排教學任務、實施組織教學、評估教學質(zhì)量、保證教學秩序的基本依據(jù)，是教學工作的指導性文件［2］。目前，體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案大多是套用外國語大學或綜合性大學的本科英語專業(yè)教學計劃，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有一定的英語語言功底，但對體育知之甚少，更不具備體育英語知識與技能。相關(guān)研究表明，體育院校英語專業(yè)存在著人才培養(yǎng)目標狹窄、課程設置缺乏特色和學習內(nèi)容單一等問題［1］。針對存在的問題，教育工作者從理論和實踐兩個層面進行了深入的研究，進一步明確了體育英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，開設了一些體育類課程，讓學生了解一點體育知識，掌握一點體育技能；同時開設了足球英語、籃球英語、奧運項目英語等體育英語類課程，但因缺乏配套教材以及受英語教師知識結(jié)構(gòu)單一的限制，體育英語類課程成了播放國際體育比賽錄像課、外文版裁判規(guī)則閱讀課和體育專業(yè)術(shù)語翻譯課。有學者認為，所謂“復合”并不是英語和另一學科專業(yè)知識的簡單相加，而是知識體系、思維模式與認知方法的融合，培養(yǎng)復合型人才不是一朝一夕的事情，也不是專業(yè)課程體系中增設一兩門課程就可以奏效的，而是一個長期、系統(tǒng)的教育過程［3］。由此可見，當前體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式并沒有實現(xiàn)英語與體育的真正融合，不僅影響了英語專門人才培養(yǎng)，更談不上復合型體育英語人才的培養(yǎng)。

為此，教育工作者必須轉(zhuǎn)變觀念認識，遵循“英語是手段，體育是目的”的指導思想，將“體育特色”與“思辨能力”整合，使培養(yǎng)目標定位更加全面、準確，同時通過專業(yè)內(nèi)涵與外延建設，真正打造出體育英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以便在激烈的競爭中求得生存與可持續(xù)發(fā)展。

2 體育院校英語專業(yè)培養(yǎng)方案設計

2.1 人才培養(yǎng)目標與規(guī)格

隨著經(jīng)濟全球化的深化發(fā)展，只懂語言而缺乏專業(yè)知識的工具型外語人才很難找到適合的工作崗位。這就要求外語專業(yè)教育必須與社會發(fā)展接軌，培養(yǎng)適合市場發(fā)展需求的應用型人才。高等學校外語專業(yè)指導委員會早在1998年的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》中就指出，外語專業(yè)必須從培養(yǎng)單一的語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)語言技能加專業(yè)知識的外語人才。2000年《高等學校英語專業(yè)教學大綱》提出了復合型英語人才培養(yǎng)目標，即具有扎實的英語知識與語言技能，同時掌握相關(guān)學科知識，并能將英語技能在該領(lǐng)域熟練運用［4］。多年來，一些綜合性大學和理工類、專業(yè)類院校的英語專業(yè)站在復合型人才培養(yǎng)的制高點，開展了“英語＋貿(mào)易”“英語＋新聞”“英語＋法律”等英語加相關(guān)專業(yè)知識的英語人才培養(yǎng)嘗試，獲得了良好的教育效果。這啟示我們，體育院校英語專業(yè)要想持續(xù)健康發(fā)展，必須以社會需求為導向，堅持“以英為本、體英結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展”的專業(yè)建設思路，妥善處理好英語與體育的關(guān)系，找準二者的結(jié)合點和切入點，科學定位人才培養(yǎng)目標與規(guī)格標準，實現(xiàn)為體育領(lǐng)域培養(yǎng)輸送高素質(zhì)體育英語人才的目的。

體育院校英語專業(yè)主要培養(yǎng)涉外體育（包括體育外事、體育健身教練與輔導、涉外體育營銷、公關(guān)與咨詢、涉外體育報道與信息工作）英語人才［1］。體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該為：以英語人才培養(yǎng)為專業(yè)教育核心，培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎、熟練的語言交際能力和良好的思辯能力，并掌握一定的體育學相關(guān)知識，能在外事、教育、新聞和體育領(lǐng)域從事翻譯、研究、管理等工作的復合型英語人才。

根據(jù)培養(yǎng)目標，依據(jù)現(xiàn)實中的學生需求，可將人才培養(yǎng)規(guī)格分為兩大類：一類是培養(yǎng)具有豐富英語語言學知識、較強的英語基本技能和良好思辨能力的通識型英語人才；一類是培養(yǎng)具有深厚英語功底、良好思辨能力與較強體育英語技能的專業(yè)學術(shù)型英語人才。

2.2 人才培養(yǎng)模式與特色

遵循“重視英語基礎、突出體育特色”的專業(yè)建設思路，以涉外體育英語人才的社會需求為依據(jù)，以職業(yè)崗位英語作業(yè)為導向，以體育英語技能培養(yǎng)為主線，建立“打通基礎、專業(yè)分流、分段培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。在整個教育過程中，前兩年主要學習英語語言學基礎課程，打下扎實的英語語言功底，同時掌握一定的體育英語的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，了解與掌握一些體育知識與運動技能。在后兩學年實施專業(yè)分流，學生可根據(jù)興趣愛好與事業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)學習與掌握某一個選修方向的知識與技能，為實現(xiàn)知識的交差滲透，在重點學習某一方向課程的基礎上可選擇其他選修模塊的課程，以實現(xiàn)知識與技能的互補。

體育英語涉及的體育運動項目較多，如果不分主次地全面學習，只能讓學生掌握一些通識性的知識，不可能達到一個專業(yè)的水準，也不能彰顯體育英語人才培養(yǎng)特色。因此，必須以體育院校的優(yōu)勢體育項目或體育產(chǎn)業(yè)中的朝陽運動項目為立足點，重點打造體育項目英語人才品牌特色。實踐證明，將某一體育項目英語作為英語專業(yè)人才培養(yǎng)特色去發(fā)展，可以集中優(yōu)勢教學資源重點攻關(guān)，培養(yǎng)專而精的高素質(zhì)體育英語人才，從而提升專業(yè)的社會聲譽和競爭力。

3 體育院校英語專業(yè)課程規(guī)劃設想

人才特色取決于其知識結(jié)構(gòu)，而知識結(jié)構(gòu)與課程設置密切相關(guān)。某種意義上講，人才特色是課程特色的最終體現(xiàn)。也就是說，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于建構(gòu)一套科學合理的專業(yè)課程體系，這是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和規(guī)格的基本保證。體育英語屬于英語語言學和體育學的結(jié)合體，如果從學科角度來看，姑且可形成一個新型學科——體育英語語言學，其理論知識體系呈復合性——集英語知識和體育知識于一體，其人才培養(yǎng)規(guī)格也呈復合型——集英語技能和體育英語技能于一體。鑒于這一學科特性，要想真正實現(xiàn)復合型體育英語人才的培養(yǎng)目標，就不能完全照搬傳統(tǒng)英語語言學的人才培養(yǎng)模式，需要在傳統(tǒng)英語專業(yè)建設理念的基礎上，將體育特色和思辨能力納入專業(yè)教育理念，建立適應體育領(lǐng)域工作需求的體育英語專業(yè)課程體系。

3.1 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

將學制四年的本科教育教學過程分為基礎教育與高級教育兩個階段，根據(jù)教育任務又分為四大教育模塊：學科基礎教育模塊、專業(yè)必修教育模塊、專業(yè)選修教育模塊和實踐性教育模塊，形成“分段模塊式”專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，見圖1。

基礎教育階段主要任務是學習英語語言學基礎知識與技能，夯實英語語言功底，同時，拓寬知識結(jié)構(gòu)，了解與掌握一些體育項目基本理論知識與運動技能，為進入高級教育階段打下堅實的基礎。開設課程以學科基礎課程和專業(yè)必修課程為主，在課外活動中輔以一些體育教學訓練觀摩和體育競賽實訓課。學科基礎課程以英語語言基礎類課程為主，專業(yè)必修課包括英語專業(yè)必修類課程和體育英語基本技能類課程，如體育英語閱讀、體育英語視聽說等，掌握一些通識性的體育英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，突顯體育英語人才培養(yǎng)特色。同時在公共必修課中開設一些體育運動項目理論與實踐類課程，使學生了解體育項目基本知識，感受體育運動過程，掌握一些體育項目基本技能。

高級教育階段主要任務是擴大英語語言知識面，強化提高英語技能，掌握實用體育英語知識和特色體育項目英語技能，具備從事相關(guān)工作的職業(yè)能力。開設課程以專業(yè)選修方向模塊課程為主，輔以一些技能拓展訓練課。專業(yè)選修分為英語語言文學方向、實用體育英語方向和特色體育項目英語方向，根據(jù)培養(yǎng)要求設置選修方向模塊課程群，讓學生接受系統(tǒng)的教育與熏陶，全面提高語言綜合能力和職業(yè)技能。實踐教學課以專業(yè)實習和畢業(yè)設計為主，輔以一些實訓觀摩類課程，側(cè)重培養(yǎng)提高學生的知識運用能力和社會適應能力。

這種專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系貫穿了教育教學全過程，融合了英語和體育兩大學科的知識學習，突出了體育英語基本技能與特色體育項目英語學習，強化了理論與實踐相結(jié)合的教學模式，專業(yè)選修設置體現(xiàn)了個性化培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展方向，選修方向課程群側(cè)重了知識的擴展、技能的提高以及體育英語的深化學習。另外，學校統(tǒng)籌安排的公共必修課安排在第一、二學年，與專業(yè)基礎教育課程并行開設，對提高學生知識、能力、素質(zhì)起到了積極作用。學校統(tǒng)籌安排的公共選修課安排在第2學期到第7學期，補充了學生專業(yè)之外的知識，并對專業(yè)類課程的學習起到促進作用，進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)辦學目的，培養(yǎng)出具有英語語言功底、知曉體育知識、掌握實踐技能和具有一定創(chuàng)新能力的復合型體育英語人才。

圖1 體育院校英語專業(yè)“分段模塊式”專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

3.2 專業(yè)課程設置

堅持課程設置服務于人才培養(yǎng)目標、反映人才培養(yǎng)規(guī)格和適應人才培養(yǎng)模式的基本思想［5］，設計“英語＋體育”的融合型專業(yè)課程體系，既要有英語語言基礎課程，還要涵蓋體育基礎課程以及體育英語實踐課程，使專業(yè)課程體系兼具知識基礎性、技能兼容性和語言應用性特點。課程構(gòu)成主體包括英語技能課、體育實踐課和語言應用課。

3.2.1 學科基礎教育模塊課程

學科基礎課可劃分為英語語言基礎課和體育基本知識與運動項目基本技能基礎課，設立的課程在內(nèi)容、學時安排上要體現(xiàn)“加強基礎”的教育特性，實現(xiàn)英語與體育的厚基礎。課程群包含綜合英語類、聽說類、讀寫類和體育英語基本知識與技能類等。

英語語言基礎課可選擇基礎英語、英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語語音、英語寫作、英語語法等，學習英語語言基本知識，掌握英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能，夯實英語語言功底。

體育基本知識與運動項目基本技能基礎課設置為公共必修課程，可開設體育學原理、奧林匹克運動、體育賽事流程、體育產(chǎn)業(yè)概況、體育競賽規(guī)則與裁判、體育健身理論與方法、體育旅游等體育知識類課程，以及足球、籃球、排球、田徑、武術(shù)、基本體操、羽毛球、乒乓球和特色體育運動項目實踐類課程，學習體育學基本知識，熟悉體育運動規(guī)律，感悟體育運動過程，掌握體育運動項目技能，為以后進一步的體育英語學習奠定基礎。

3.2.2 專業(yè)必修教育模塊課程

專業(yè)必修課程是培養(yǎng)計劃中的主干課程，對實現(xiàn)培養(yǎng)目標和打造人才特色起著重要作用。專業(yè)必修課可劃分為英語必修課和體育英語必修課。課程群包含英語語言、英美文學、英美文化和高級英語課程，盡量少安排或不安排傳統(tǒng)的英美小說選讀、英美詩歌欣賞、英語語法等，以便有足夠的課時開設體育英語類必修課程。

英語必修課可選擇高級英語、語言學概論、英美文學、英美國家概況、英語口譯、英語筆譯等，拓寬學生的英語語言知識面，提高專業(yè)英語水平。

體育英語必修課可選擇體育英語技能類課程，可開設體育英語閱讀、體育英語口語、體育英語聽力、體育英語寫作、體育英語翻譯和體育英語視聽說等基本技能類課程，這類課程要與公共體育類課程同步，建立教學內(nèi)容與學時數(shù)相同的體育英語和運動項目實踐同步化教學模式。

3.2.3 專業(yè)選修教育模塊

專業(yè)選修課是在實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的前提下體現(xiàn)人才培養(yǎng)方向的課程，讓學生根據(jù)自己的興趣特長和個人發(fā)展方向進行修讀，達到一專多能，并系統(tǒng)接受特色體育項目英語的專門學習與訓練。體育院校英語專業(yè)可設立英語語言文學模塊、實用體育英語模塊和特色體育項目英語模塊。根據(jù)教育需求配置課程群，英語語言文學選修課程群可圍繞外事服務、英語研究、英語教學和考研的知識需求等進行設置；實用體育英語課程群可圍繞涉外體育設置賽事服務、隨隊翻譯、體育新聞、體育商務、體育情報翻譯、體育健身服務以及運動項目類英語等相關(guān)課程；特色體育項目英語課程群可圍繞項目產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、國際賽事人才需求以及管理、服務的崗位技能要求設置相關(guān)課程。

英語語言文學模塊課程可開設英美詩歌欣賞、英美小說選讀、外國報刊選讀、英語翻譯理論與實踐、高級英語閱讀、中西文化比較導論、跨文化交際、英語教學理論與方法、學術(shù)論文寫作等。

實用體育英語模塊課程可開設運動項目裁判英語、國際賽事英語、體育商務英語、體育新聞英語、體育情報翻譯以及籃球、排球、足球、網(wǎng)球、體育舞蹈、武術(shù)等運動項目英語。

特色體育項目英語模塊課程可從提高學生項目基本知識與實踐能力以及學習提高項目裁判英語、賽事英語、市場營銷英語等角度開設相關(guān)課程，譬如高爾夫球英語課開設高爾夫球理論與實踐、高爾夫球賽事英語、高爾夫球規(guī)則與判例英語、球童英語、草坪英語和市場營銷英語等。

3.2.4 實踐性教育模塊

實踐課程主要包括畢業(yè)論文、專業(yè)實習和課外實訓等教育形式，是全體學生的必修課程。體育院校英語專業(yè)的畢業(yè)論文最好確定體育英語研究方向，培養(yǎng)提高體育英語知識的綜合運用能力和體育英語研究能力。專業(yè)實習應注重提高學生在體育領(lǐng)域?qū)嶋H運用英語進行工作的能力，實習機構(gòu)選取涉外的體育行政機構(gòu)、體育人才培訓與中介機構(gòu)、外資體育企業(yè)與跨國公司、體育健身俱樂部、體育情報與新聞機構(gòu)、旅游公司等企事業(yè)單位，構(gòu)建“學習、實踐、服務”三位一體的專業(yè)實習體系，實施鉆專業(yè)、重磨練、求創(chuàng)新的社會實訓實踐活動。在承擔外籍教練翻譯、國際賽事服務、體育信息情報翻譯等活動中，促進學生英語專業(yè)技能的實踐轉(zhuǎn)化，磨練英語技能和崗位能力，提高社會適應能力。課外實訓開展語言和體育融合的第二課堂活動，以“體育觀摩、賽事服務、模擬演練”為載體，觀摩體育教學、體育訓練和體育競賽，學習體育知識，了解體育運動，熟悉比賽流程，承擔國際賽事有關(guān)崗位的接待與服務工作，根據(jù)實踐崗位要求進行校內(nèi)的角色模擬演練，這種基于第二課堂活動的英語實訓模式，對提高學生綜合素質(zhì)和實踐能力大有裨益。成都體育學院外語系構(gòu)建的基于體育賽事服務的課余活動體系，強調(diào)在實踐中鍛煉和培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和技能，突顯體育英語的優(yōu)勢，取得了良好的成效，值得借鑒與學習。

4 實施對策與建議

4.1 加強教改，建立英語專業(yè)課程滲透體育元素的教學模式

無論英語與其他學科如何疊加，其教育教學內(nèi)容也離不開英語知識技能的傳授。要強化英語與體育的滲透融合［6］，突破口就是做好教學全過程的整體設計，構(gòu)建英語教學內(nèi)容滲透體育元素的教學模式。如在英美文學、英美國家概況、翻譯等專業(yè)課教學內(nèi)容中增加體育學知識，講解時選用體育評論、賽事報道、比賽解說等體育實例，潛移默化地培養(yǎng)學生將英語技能運用于體育領(lǐng)域的主動性，這種立足英語、內(nèi)化滲透體育知識的教學模式，不僅包含英語課程的教學內(nèi)容與目標，也顯現(xiàn)了體育英語人才的培養(yǎng)目的，有利于促進英語專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為涉外體育英語工作的職業(yè)能力。

4.2 加強實踐，建立體育英語課程的實踐型教學模式

體育英語課程必須重視理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)在體育氛圍下的英語知識學習，突出實踐性，可以全方位利用體育院校的資源優(yōu)勢，采取實地、實物、親身實踐與課堂講授相結(jié)合的教學方法，促進學生對體育英語知識與技能的理解和掌握。對于特色體育項目英語課要實現(xiàn)與專項實踐課同步化教學，實現(xiàn)“即學即會”，即理論課堂學習、掌握體育英語知識與技能，專項實踐課中強化英語的實踐運用。河北體育學院英語專業(yè)構(gòu)建的排球運動項目英語與專項實踐同步化教學模式，經(jīng)過多輪次的實踐檢驗，得到了學生的好評。

4.3 加強培養(yǎng)，建立“雙師型”體育英語教師隊伍

師資隊伍是特色專業(yè)建設的保證，沒有合格的師資隊伍就無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。目前，單一英語專業(yè)畢業(yè)的教師，沒有運動經(jīng)歷，更不具備體育專業(yè)技能，造成體育英語教學計劃缺乏系統(tǒng)性，講解內(nèi)容粗淺而缺乏深度，嚴重制約著體育院校英語專業(yè)的發(fā)展。可采取培訓與外聘相結(jié)合的方法，建立一支“雙師型”教師隊伍［7］，同時組建體育英語教學團隊，以體育英語課程建設為導向，學習和理解體育運動項目，研習體育英語理論，加強體育英語類系列教材的編寫?？梢哉f，教師教學技能與體育英語教材建設關(guān)系著培養(yǎng)計劃的實施效果，是亟待解決的關(guān)鍵問題。

4.4 擴大規(guī)模，拓寬英語專業(yè)生源渠道

目前，體育院校英語專業(yè)主要招收達到二本分數(shù)線的普通高中畢業(yè)生，每屆招生數(shù)量基本在50—60人。為提高英語專業(yè)社會影響力，可以適當擴大英語專業(yè)學生規(guī)模。其一，在體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、運動人體科學專業(yè)和社會體育專業(yè)下開設體育英語教育方向，設定專業(yè)代碼、修業(yè)年限、招生科類，制訂招生計劃，納入學校招生目錄，根據(jù)招生人數(shù)單獨設立教學班。其二，從其他專業(yè)中選擇一部分英語基礎好且想進一步提高英語水平的學生轉(zhuǎn)入英語專業(yè)學習，根據(jù)轉(zhuǎn)入學生數(shù)量，單設獨立教學班或插班學習，這部分學生英語底子相對比較薄，會出現(xiàn)學習吃力、考試不及格等現(xiàn)象，有必要有針對性地制定考核標準，確保其保持良好的學習積極性。

5 結(jié)語

體育產(chǎn)業(yè)國際化和市場化的發(fā)展趨勢呼喚著體育院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，只有順應時代發(fā)展，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案和改革教育教學模式，才能使體育院校英語專業(yè)畢業(yè)生更好地滿足社會需要和適應崗位要求。人才培養(yǎng)是一個長期系統(tǒng)的教育工程，在這一過程中，教育工作者須牢牢堅持實用英語的教育觀念，加強“英語＋體育”的教育教學理論與實踐研究，努力把體育英語人才培養(yǎng)建立在科學的教育理論和穩(wěn)固的發(fā)展規(guī)劃之上。

［1］吳貽剛.體育院校英語專業(yè)辦學定位與課程設置探討［J］.上海體育學院學報，2005（5）：90－93.

［2］河北體育學院教務處.本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案［Z］.河北體育學院，2010.

［3］包金平.商貿(mào)英語翻譯專業(yè)辦學思考［J］.河北職業(yè)技術(shù)學院學報，2003（2）：30－31.

［4］鄭玉琢.英語專業(yè)設置改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.外語與外語教學，2006（8）：33－36.

［5］李予軍.應用型英語本科專業(yè)課程建設的思考［J］.北京城市學院學報，2007（5）：43：46.

［6］鄧華.融合型體育英語專業(yè)教學體系的構(gòu)建［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（2）：80－81.

［7］李雷，劉振忠.體育英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)理論與實踐研究［J］.河北體育學院學報，2012（1）：49－51.