鮑旻敏

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇纱瞬浑y看出，自主學習模式在小學教學中起著非常重要的作用。因此，在新課程改革的推動下，教師要創(chuàng)設自主學習的情境，以促使學生在自學活動中找到探究數(shù)學的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課程；數(shù)學活動；探究；角色互換

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”教師教學就是“教”學生“學”，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。也就是說，教師在教學過程中，要讓學生學會自學。而所謂的自主學習是相對于傳統(tǒng)的接受學習而言的一種新的教學理念，顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。所以，在實際教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，營造自主學習的情境，調(diào)動學生學習的積極性，使學生積極地參與到數(shù)學教學活動中來，進而讓數(shù)學課堂“活”起來。

一、借助數(shù)學活動，調(diào)動自學興趣

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上?！彼?，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，借助一些有關(guān)數(shù)學知識的游戲或是開展一些競賽活動，調(diào)動學生自主學習的興趣，進而使學生在輕松的氛圍中掌握基本的數(shù)學知識。

1.游戲活動

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把類似游戲的形式引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設有效的游戲情境，使學生在愉快的環(huán)境中掌握基本的數(shù)學知識。

例如，在教學“認識人民幣”時，本節(jié)課的教學重點是認識各種幣值的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。所以，為了調(diào)動學生自主學習的興趣，在授課的時候，我給學生創(chuàng)設了“逛超市”的游戲，因為不能將超市搬到課堂中，所以只能模擬超市購物情境，不過為了讓課堂更真實，我還是準備了一些圖片，如：水果、文具、玩具等等，并標有一定的價格，之后，我讓學生用自己手里的零花錢進行購買活動，而且還選派了兩個售貨員，并準備了一些零錢讓學生進行找零，這樣一來，學生就會很自然地明白元與角之間的十進制關(guān)系。這樣學生在輕松的游戲中既可以激發(fā)自學的積極性，又可以培養(yǎng)自主學習的興趣。

2.競賽活動

在數(shù)學教學中的競賽主要是指知識競賽，主要是指以知識問答、知識比拼為主要內(nèi)容的活動。而對于小學生來說，他們的好勝心強，不服輸，所以，教師可以抓住學生的這一特點，創(chuàng)設競賽活動，使學生在相互競爭中感受到自主學習帶來的樂趣，進而使學生愿意獨立思考，樂于自主探索。

例如，在學完“20以內(nèi)的退位減法”后，我便組織學生進行了一場競賽活動，首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則對學生進行分組，接著以小組為單位做如下試題：

14-9= 14-8= 11-8= 11-2= 11-5= 10-7= 15-9=

16-8= 13-5= 11-6= 11-6= 15-6= 12-3= 13-6=

16-7= 13-5= 16-8= 13-9= 10-9= 12-4= 15-7=

……

之后，小組進行競賽，以全組每位同學做完為時間上的判定，然后再根據(jù)每個小組的正確率進行評價，最后評出用時最短、效

率最高的小組為獲勝小組，教師應給予獎勵。這樣的活動既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可讓學生在競賽中樹立自主學習意識，

同時，學生的競爭與合作意識也會得到提高。

二、創(chuàng)設探究情境，提高自學能力

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸椭椭笇?，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。”也就是在教學中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設一定的問題情境，進而使學生在解決問題、分析問題的過程中提高自己的自學能力。

例如，在教學“平行四邊形”時，為了提高學生的自主探究能力，使學生在自主學習、獨立思考中掌握基本的數(shù)學知識，在導入新課時，我引導學生思考了以下問題：①思考平行四邊形與四邊形之間的關(guān)系？②生活中你看到過哪些平行四邊形？③一個四邊形具備了什么特征才是平行四邊形呢？引導學生思考上述幾個問題，進而使學生在思考過程中逐步調(diào)動學生的學習積極性，逐步提高學生的自學能力，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，并使學生在對這些問題的積極思維中品嘗探究的樂趣。

三、師生交換角色，鍛煉自學能力

所謂“師生角色互換教學法”就是教師事先指定某一學生到講臺前講，替代教師講，老師坐到他的座位上聽，當一次學生。而且，師生角色互換，可拉近師生之間的距離，把課堂真正還給學生，使學生在當“小老師”的過程中感受數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。但是，需要注意的是，師生角色互換要想真正鍛煉學生的自學能力，首先教師就要更新教育觀念，要做到真正放手，要相信學生可完成教學任務。因此，教師要做好指導工作，使學生漂亮地完成講解工作。

例如，在教學“梯形面積的計算”時，由于之前已經(jīng)學過平行四邊形和三角形的面積了，所以，在教授這節(jié)課的時候，我大膽地將教師的權(quán)力交給了學生，先由學生設計教學方案后，我選擇兩個較好的方案，由學生親自站在講臺上給同學進行講解。以其中一個為例進行簡單說明。該生在簡單介紹本節(jié)課的內(nèi)容之后，將自己準備好的一個大的梯形展示給學生，并請其他同學也自己制作一個梯形，并跟隨自己的操作一起擺動梯形，梯形被分成了三角形和平行四邊形兩個圖形，此時，其他學生提出了一個問題，我的梯形分成的是三角形和長方形，還有學生說：我們可以將梯形的一個角剪下來，然后補在另外一個角上就會組成一個長方形，然后也可以求出梯形的面積。……就在我擔心小老師沒法招架的時候，這位同學非常淡定地對學生的問題進行了一一解答。該同學的表現(xiàn)是我沒有想到的，在他講授完之后，我給予了高度的評價，學生也報以熱烈的掌聲。而且，課下我還專門就該生的應對自如進行了了解，原來該生在課下準備的時候，就設計了不同的梯形進行練習，所以，對于其他學生出現(xiàn)的疑問自己也產(chǎn)生過疑問，因此，才能順利地給予回答，我再次給予了肯定和鼓勵，進而加強了學生的自主學習意識。

此外，教師還要營造輕松的課堂環(huán)境，使學生在愉快的氛圍中愿意進行自主學習，愿意在數(shù)學知識中自由探索，逐步加強學生的自主學習意識，提高學生的學習效率。

總之，隨著新一輪基礎教育課程改革的逐漸深入，教師要改變傳統(tǒng)單一的知識傳授，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在自主學習的過程中挖掘自身的潛力，進而為實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]張建淮.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力 [J].考試周刊，2011（64）.

[2]孫永梅.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究性學習[J].成才之路，2010（28）.

（作者單位 福建省福州市永泰縣城南小學）