周宗鵬

摘 要：當(dāng)今社會的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題并且不斷進(jìn)行創(chuàng)新。新時(shí)期的教學(xué)需要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高自身實(shí)踐的能力，成為學(xué)習(xí)的主人?？茖W(xué)的教學(xué)方法和完善的教學(xué)實(shí)踐能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)實(shí)踐的角度，通過對實(shí)踐內(nèi)容的分析，進(jìn)行教學(xué)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐；情境教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教學(xué)活動的有效開展不能僅僅停留在知識灌輸?shù)膶用?，知識的傳輸會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。教學(xué)過程中的時(shí)間和空間都需要學(xué)生自己進(jìn)行主導(dǎo)，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過

程，從而通過自主探索來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為問題創(chuàng)設(shè)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的探索，讓學(xué)生自己通過過程的享受來體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行故事型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己把自己假設(shè)為田

忌，在遇到賽馬的情況時(shí)需要如何進(jìn)行安排？讓學(xué)生先通過自己的思考講出自己的看法，然后教師再進(jìn)行分析解答。

二、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多知識較為抽象，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來還較為困難。小學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，但是抽象邏輯思維能力較弱，根據(jù)小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，就需要制定適合他們的教學(xué)方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)方式中效果較為顯著的，學(xué)生可以通過自己的動手實(shí)踐來探索數(shù)學(xué)的奧秘。例如，在進(jìn)行三角形內(nèi)角和的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己在紙上任意畫一個(gè)三角形，通過用量角器的測量來進(jìn)行內(nèi)角的相加，從而自己總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180度的定律。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生自己動手、動腦，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、構(gòu)建評價(jià)模式

評價(jià)主要是為了讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程有一個(gè)全面的掌握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。評價(jià)還有一個(gè)重要的功能就是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極的評價(jià)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。除了教師的評價(jià)以外，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價(jià)，通過對自己的認(rèn)識和評價(jià)，進(jìn)行對學(xué)習(xí)意識和行為的調(diào)控。

總之，在教學(xué)中應(yīng)用良好的教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言裨益頗多，靈活的方法與教學(xué)實(shí)踐能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)之中，

成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 云南省騰沖縣界頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）