王娜

摘 要：興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量，它能促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑之一。

關(guān)鍵詞：設(shè)置懸念；教學(xué)高潮；延續(xù)學(xué)習(xí)

元朝喬夢(mèng)符說(shuō)：“作樂(lè)隊(duì)府亦有法，鳳頭、豬肚、豹尾。”若將這六字移于教學(xué)，與之相應(yīng)的課堂教學(xué)法結(jié)構(gòu)就是：一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，一個(gè)充實(shí)豐滿(mǎn)的中部，一個(gè)留有余味的結(jié)尾。那么，怎樣才能做到這些呢？

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂課首先要有一個(gè)好的開(kāi)頭。因?yàn)樗切轮R(shí)的起點(diǎn)。一個(gè)好的開(kāi)頭能迅速抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而形成探究反射，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。好的開(kāi)頭方法有很多，如：演示開(kāi)頭法、懸念開(kāi)頭法、導(dǎo)游開(kāi)頭法、音樂(lè)演奏開(kāi)頭法等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，有目的地采用不同的導(dǎo)入方法，是學(xué)生明確將要學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要學(xué)？促使學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

如：我在教學(xué)《海洋世界》一課時(shí)，剛邁進(jìn)課堂，就帶著愉快的表情宣布“這節(jié)課老師要把同學(xué)們帶出去，”說(shuō)到這里，我故意停頓了一下，觀察學(xué)生的表情，只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)精神為之一振，好奇心油然而生，我便接下去說(shuō)：“帶你們到什么地方去看一看呢？”隨著問(wèn)話(huà)的尾音，我板書(shū)了課題：海底世界?！芭?！”學(xué)生恍然大悟，都高興地笑起來(lái)，同時(shí)也產(chǎn)生了探究意向：“海底是怎樣的景色？”這時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)：“要領(lǐng)略海底的風(fēng)光，就讓我們隨著作者一塊兒去暢游海底世界吧！”由于我在開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)中巧設(shè)“懸念”，把學(xué)生的好奇心由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文描繪的海底奧秘的強(qiáng)烈興趣，因而學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能保持愉快的情緒。

二、掌握教學(xué)節(jié)奏，設(shè)置教學(xué)高潮，升華學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它通過(guò)動(dòng)與靜、張與弛的交替形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感。掌握好教學(xué)節(jié)奏，可以使學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)興趣受到刺激和培養(yǎng)，使其自始至終保持積極的狀態(tài)。為此，教師在備課時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)好一堂課的若干高潮?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，上課也是這樣。一節(jié)課波瀾起伏，時(shí)見(jiàn)高潮，自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力。高潮的形成不僅能使學(xué)生在只是探求中進(jìn)入豁然開(kāi)朗的境地，而且還能使他們?cè)诰駹顟B(tài)上獲得愉快、振奮甚或心曠神怡的感受，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)興趣得到升華。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)察言觀色，掌握好學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使高潮的形成恰當(dāng)而自然。如：我在教學(xué)《太陽(yáng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)具體事實(shí)和科學(xué)說(shuō)理不太感興趣，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使高潮的形成怡而逢然。課堂氣氛趨于沉悶，于是，在分析太陽(yáng)的第一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我采用了“投石激浪”的方法設(shè)置了課堂高潮，提出了一個(gè)饒有興趣的問(wèn)題：如果地球和太陽(yáng)之間有一條路。如果你一生下來(lái)就會(huì)走，而且日夜不停地走（假如你能活到100歲的話(huà)），你一生能走完這條路的幾分之幾！如果乘太空飛船，待飛到太陽(yáng)的那一天，你大概有多少歲了？就這樣，一個(gè)有趣的提問(wèn)，激起了學(xué)生求知的火苗，給學(xué)生帶來(lái)了一陣歡快。在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生興趣盎然，繼續(xù)探求太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

三、運(yùn)用結(jié)束技巧，給學(xué)生留有余味，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教授一篇課文，也如同作一篇文章，應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)藝術(shù)整體。在這個(gè)藝術(shù)整體中，不僅要有“鳳頭”精彩的“開(kāi)講”，應(yīng)有“豹尾”高昂有力的“收束”。一個(gè)巧妙、別致的開(kāi)場(chǎng)白可以具有“先聲奪人”的力量，它能叩擊學(xué)生的心扉，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。同樣，一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛、懸念悠悠的收尾使學(xué)生余興未盡，余味無(wú)窮，進(jìn)而把課堂上誘出的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，延續(xù)到新的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。因此，教師在教學(xué)的收尾階段切不可草草收“兵”，要對(duì)本課所講的內(nèi)容作言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，在簡(jiǎn)短的小結(jié)之后巧設(shè)懸念，造成一個(gè)“預(yù)知下文如何，且聽(tīng)下文分析”的氣氛。

例如：《草船借箭》一文是以周瑜一聲長(zhǎng)嘆“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”結(jié)尾的。學(xué)生在講讀課文時(shí)已深深地被故事曲折生動(dòng)的情節(jié)所吸引，對(duì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”有所了解并且很感興趣。講課結(jié)束時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：周瑜為什么長(zhǎng)嘆一聲？是佩服諸葛亮的神機(jī)妙算，還是嫉妒諸葛亮的神機(jī)妙算？并要求學(xué)生看看有關(guān)三國(guó)故事的書(shū)，找出周瑜死前說(shuō)的話(huà)，再結(jié)合課文想一想。結(jié)果學(xué)生興致勃勃，紛紛閱讀有關(guān)讀物，不僅找出了謎底，而且加深了對(duì)課文的理解。

總之，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。只要教師能正確地運(yùn)用興趣規(guī)律，在開(kāi)頭階段激發(fā)興趣，中間階段升華興趣，結(jié)果階段延續(xù)興趣，把培養(yǎng)興趣、啟迪思維貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生新的誘因，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就能夠引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的高峰不斷攀登！

（作者單位 安徽省合肥市元一名城小學(xué)）