付茂勇

摘 要：隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，這就使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用成為現(xiàn)代中職學(xué)生不可缺少的基本技能。如何更好地提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，使其具備完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，已成為職業(yè)院校教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；有效教學(xué)；教學(xué)方法

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，這就使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用成為現(xiàn)代中職學(xué)生不可缺少的基本技能?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性必修科目，學(xué)生掌握好這門基礎(chǔ)學(xué)科將為提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，職業(yè)學(xué)校面臨著學(xué)生普遍素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力參差不齊，而且自主學(xué)習(xí)能力欠缺等許多問(wèn)題，因此，如何更好地提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和操作技能，使其具備完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，已成為職業(yè)院校教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容滯后，與計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展脫節(jié)。教材是教師授課的重要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展，目前大多數(shù)教材都與時(shí)代步伐嚴(yán)重脫節(jié)，交替更新過(guò)緩，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的很多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書上。此外，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材與中小學(xué)信息技術(shù)課程教材內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，體現(xiàn)不出“職”的特色，在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)又重復(fù)講授，使得學(xué)生厭學(xué)思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)過(guò)程中“主體”的地位難以體現(xiàn)出來(lái)。

2.教學(xué)模式陳舊，學(xué)生的積極性沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)仍停留在一節(jié)理論加一節(jié)實(shí)踐的老模式上，很多老師習(xí)慣從常規(guī)學(xué)科教學(xué)中提煉出演示法、操作法、探索法、交流法等教學(xué)方法，但是在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有將這些方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，以至于理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，有的教師一味注重計(jì)算機(jī)軟件使用過(guò)程，忽略了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但是在碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻又手足無(wú)措，上機(jī)實(shí)踐生搬硬套，理論教學(xué)又不結(jié)合實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生信心下降、興趣喪失，應(yīng)有的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到。

3.學(xué)生個(gè)體差異突出，技能水平參差不齊。中職生計(jì)算機(jī)水平存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，有的學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，實(shí)踐機(jī)會(huì)多，他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較深厚，只需教師稍加點(diǎn)撥即可掌握；而有的學(xué)生因家庭、地區(qū)條件等多方面原因，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很欠缺，仍然存在進(jìn)入中職學(xué)校之后才開始接觸計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象，這

就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊的現(xiàn)象，從而給老師授課內(nèi)容的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一帶來(lái)了困難。

4.教學(xué)手段和教學(xué)方法選擇不當(dāng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，最根本的就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法。目前，大多數(shù)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)都停留在舊的教學(xué)模式水平上，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，教師自以為妙趣橫生，實(shí)際上是學(xué)生有疑惑無(wú)法提、有不懂無(wú)法解決，只是一味不懂裝懂，師生互動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生主體地位體現(xiàn)不出來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生只能生搬硬套、無(wú)法靈活處理實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在課堂上普遍感到枯燥乏味、沉悶無(wú)興趣、提不起上課的勁頭，這不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，而且也讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生厭學(xué)的心理，形成惡性循環(huán)，將會(huì)產(chǎn)生事倍功半的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代人的生活和工作的基礎(chǔ)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)后就面臨著就業(yè)，繼續(xù)維持這樣的教學(xué)模式不利于向社會(huì)各崗位輸送合格的人才，也不利于學(xué)生的終身發(fā)展。

二、提高中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有效性的途徑

1.與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜開發(fā)校本教材。根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)結(jié)合新時(shí)代社會(huì)對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的定位，結(jié)合中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)校本教材。教材不僅要注重理論與實(shí)踐操作相呼應(yīng)，還應(yīng)將計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新概念增加進(jìn)來(lái)，使教材既能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水

平，拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)面，提高他們的綜合信息素養(yǎng)。

2.因材施教，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們積極探索事物的認(rèn)知傾向，濃厚的興趣所激發(fā)的求知欲能使人廢寢忘食、專心致志，并以苦為樂(lè)，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)境界。因此，搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的深度、進(jìn)度適合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，從而使每個(gè)人的才能都得到充分發(fā)展。例如，在講計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史部分，我利用課余時(shí)間給他們介紹當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新理論、新方法，讓他們通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于超導(dǎo)計(jì)算機(jī)、光學(xué)計(jì)算機(jī)、生物計(jì)算機(jī)等方面的資料，展望計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，了解自己所學(xué)知識(shí)的不足，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)一些同學(xué)反應(yīng)快、容易滿足的特點(diǎn)，我經(jīng)常給他們出一些難度較大的問(wèn)題，提醒他們知識(shí)掌握得還不夠全面；針對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、信心不足的同學(xué)，則多提問(wèn)些簡(jiǎn)單實(shí)用的問(wèn)題，使他們對(duì)自己充滿信心，這樣使他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上都有所提高。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法和先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)

建中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，直接服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和終身的成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式，采用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多維互動(dòng)等教學(xué)模式，提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，將課堂的“主體地位”還給學(xué)生。教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)角色做起，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體視頻講解、互動(dòng)討論等學(xué)習(xí)渠道和形式，自主地探索學(xué)習(xí)。教師要善于駕馭任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下學(xué)生的積極性，用啟發(fā)式和發(fā)問(wèn)式的方式對(duì)學(xué)生提出本節(jié)課的任務(wù)及要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生提升自信心和積極性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)互助討論、網(wǎng)絡(luò)搜索、主動(dòng)疑問(wèn)等方式研究尋找解決問(wèn)題的方法，這樣學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究精神，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，構(gòu)建起牢固的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)體系。

4.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)，促進(jìn)課堂延伸，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)模式，40多人的大課堂，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)差異甚大，一部分同學(xué)完成任務(wù)后玩游戲或聊天，另一部分同學(xué)卻無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。“講—練—

講”的教學(xué)活動(dòng)形式單一，缺乏趣味性，跟著教師步伐的課堂程序使學(xué)生不能培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)，失去了學(xué)生表達(dá)思想、交流信息的空間。在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。例如，計(jì)算機(jī)教學(xué)在Moodle平臺(tái)的支持下，教師可自主設(shè)計(jì)和管理課程，在線備課，發(fā)布課堂講義，布置作業(yè)，在線測(cè)評(píng)，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，解惑答疑；學(xué)生可通過(guò)它實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、上傳作業(yè)、查看成績(jī)、提出問(wèn)題，克服了傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)一刀切、學(xué)習(xí)一本書的弊端，為各個(gè)層次的學(xué)生拓展創(chuàng)造了平臺(tái)與空間，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更大程度地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

總之，提高中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效性離不開正確的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和先進(jìn)的教育技術(shù)手段。只有建立良好的師生互動(dòng)，因地制宜，因材施教，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成完備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷實(shí)踐、不

斷創(chuàng)新，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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（作者單位 重慶市江南職業(yè)學(xué)校）