劉莉莉

古人云“授之以魚，不如授之以漁”，這很形象的說明了傳授知識(shí)與指點(diǎn)方法的關(guān)系，我們?cè)S多語文教師在備課中，課本上做了各種符號(hào)，寫上各種批注，這就是平常所說的圈點(diǎn)批畫。這是語文教師自己讀懂讀通讀熟課文的好辦法，把這種辦法教給學(xué)生，將是學(xué)生終生受益。

法國(guó)著名思想家布豐說：“讀書不做記號(hào)等于不讀”，我國(guó)教育家徐特立說：“不動(dòng)筆墨，不讀書。”我理解這兩句話中“做記號(hào)”、“動(dòng)筆墨”就是圈點(diǎn)批畫的意思，所謂圈點(diǎn)批畫，概括起來是兩件事，即做記號(hào)（圈點(diǎn)畫），寫批注。

圈批什么？不會(huì)圈批的學(xué)生，會(huì)用同一種符號(hào)把小半頁、整大段的文字畫下來，這種畫，等于不畫，沒有任何作用。

圈批，首先要對(duì)準(zhǔn)文章的要點(diǎn)、重點(diǎn)，真正體現(xiàn)文章的主題思想、中心思想、中心論點(diǎn)的內(nèi)容，這里的要點(diǎn)、重點(diǎn)的另一層含義是指：學(xué)生在課堂上圍繞老師或同學(xué)提出的某些具體問題，在讀書思考過程中，把與理解問題這一問題有關(guān)的內(nèi)容圈批出來。

圈批重點(diǎn)段節(jié)，一般講，每篇文那張都有幾個(gè)重點(diǎn)段節(jié)，如《范進(jìn)中舉》中我教學(xué)生運(yùn)用比較的方法，抓住胡屠夫截然不同的語言，圈批1、2、9節(jié)中屠戶的語言，進(jìn)而體會(huì)范進(jìn)中舉后社會(huì)地位發(fā)生的巨大變化，學(xué)生在圈批的同時(shí)對(duì)范進(jìn)前倨后恭的市儈嘴臉看得一清二楚。

圈批重點(diǎn)句：如《背影》中“我最不能忘記的是他的背影”，這是全文的文眼，是理解這篇文章的關(guān)鍵語句，必須圈住他?！犊滓壹骸方Y(jié)尾句，飽含著深深的思想內(nèi)涵，滲透著作者強(qiáng)烈的思想情感，是應(yīng)該圈批的重點(diǎn)語句。

圈批重點(diǎn)詞。讀《范進(jìn)中舉》，學(xué)生在圈批重點(diǎn)段節(jié)的同時(shí)，對(duì)“現(xiàn)世報(bào)”、“癩蝦蟆”、“尖嘴猴腮”、“不三不四”、“才學(xué)高”、“品貌好”、“天上星宿”、“賢婿老爺”這些最能體現(xiàn)人物性格，提示全文主旨的詞語必須圈批，在對(duì)比中深入體會(huì)，方能達(dá)到對(duì)文章更深層次的理解。

疑點(diǎn)、難點(diǎn)也是圈批的內(nèi)容，圈批疑難點(diǎn)，作用主要是為了攻破和解決問題，為了引起聽講者的重視，或者便于直接向老師質(zhì)疑。

在整個(gè)圈點(diǎn)過程中，應(yīng)以圈點(diǎn)中心詞為主，因?yàn)橹行脑~是句子的主干。這樣既便于抓住要點(diǎn)，又可以加快閱讀速度。如朱德的《母親》一文，對(duì)第一節(jié)的中心詞“愛”“母親”“勤勞”“值得”“回憶”，這些表達(dá)全文敘事線索、點(diǎn)明文章中心的詞語指導(dǎo)學(xué)生在深入理解全文內(nèi)容中進(jìn)行批注，并以此作為理解全文的突破口。

在讀一篇文章時(shí)，可根據(jù)其難易程度以及師生教學(xué)情況，采用三種做法，通讀一遍了解文章主旨后圈批；邊讀課文邊圈批；對(duì)難懂的課文及課文中的難點(diǎn)反復(fù)閱讀后圈批。

以上方法主要是抓重點(diǎn)，抓中心。遇到疑難怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀？魯迅在《故鄉(xiāng)》里寫中年閏土已經(jīng)完全失去了昔日的英姿，變成了神情呆滯的“木偶人”，在“我”與閏土之間筑起了難以拆除的“厚障壁”。這為誰所筑？使閏土發(fā)生變化的判若兩人的原因是什么？許多學(xué)生對(duì)此不好理解，甚至?xí)虻哪＠鈨煽伞１仨氁龑?dǎo)學(xué)生倒回去看，接下去讀，連起來想。對(duì)其原因，以往一般分析認(rèn)為是“多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳”所致，是“三座大山”壓迫的結(jié)果，此中分析只停留在表層，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀描寫少年閏土和宏兒的語段，再分析少年閏土和宏兒為什么那么相似？中年閏土在語言、動(dòng)作、處事等方面為什么既不同于少年閏土，又不同于宏兒？在閱讀分析中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：中年閏土扮演的正是當(dāng)年其父的角色，水生正是少年閏土的化身。由于他“是孩子、不懂事”，所以既不叫我“老爺”，見了“少爺”宏兒，卻“松松爽爽同他一路出去了”?？梢姾⑻嵝撵`的純潔美好，童年時(shí)代的人際關(guān)系之正常和諧，因此，造成我和閏土隔絕的原因主要來源于封建等級(jí)觀念的精神滲透和毒害。要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我從以下幾個(gè)方面入手。

首先，不拘泥于課本內(nèi)容，適當(dāng)拓開知識(shí)面。過去一度有人主張精講多練，這固然不錯(cuò)，但具體情況具體對(duì)待，不能一概而論，對(duì)于某些課文僅僅局限于課本是不行的，應(yīng)適當(dāng)增補(bǔ)有趣味的內(nèi)容，這不僅有助于學(xué)生對(duì)原課文的理解，開拓了知識(shí)面，而且增添了課堂的趣味性，引起同學(xué)們聽課的興趣。如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文中辛辣的諷刺語言，我聯(lián)系到了《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生在臨終時(shí)對(duì)人物諷刺的入木三分的語言，他在臨終時(shí)，老是伸著兩個(gè)指頭，不肯斷氣。周圍的人百思不得其解，問他是兩個(gè)親人還未見到，還是別的什么事情，他都不回答。后來還是他的老婆懂他的心思，忙走去挑掉一根燈芯，他才點(diǎn)點(diǎn)頭，把手垂下，頓時(shí)斷了氣。對(duì)此同學(xué)們發(fā)出會(huì)心的微笑。

其次，寓抽象的知識(shí)于有趣的事例中。語文這門學(xué)科不同于別的學(xué)科，他與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系的，特別是同人們的語言交談，接人待物更是密不可分的。我們正好利用這一點(diǎn)，列舉大量實(shí)例，是語文知識(shí)教的生動(dòng)有趣，使抽象難辨的內(nèi)容變得淺顯易懂，同學(xué)們易于接受。比如：修辭中的暗喻和借喻，同學(xué)們常常分不清，易混淆。講時(shí)清楚，過后則忘，怎樣才能使同學(xué)們分得清記得牢呢？我舉了流傳的一首民謠：“男人是個(gè)耙兒，女人是個(gè)匣兒，不怕耙沒齒兒，就怕匣沒底兒”。同學(xué)們一聽就笑了起來，隨即也就明白了，前兩句是暗喻，后兩句是借喻。我告訴同學(xué)們，誰要是分不清這兩種修辭手法，誰就把這兩句順口溜記住，終生混不了。

第三，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)自行開展有趣的課外活動(dòng)。學(xué)習(xí)戲劇，我指導(dǎo)學(xué)生把《范進(jìn)中舉》《我的叔叔于勒》等小說編寫成課本劇，組織學(xué)生課外演出。定期舉行詩歌朗誦會(huì)，范文張貼，演講競(jìng)賽，舉辦文學(xué)講座等活動(dòng)都可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

讀書的方法有了，怎樣把方法教給學(xué)生，我的體會(huì)是方法的傳授不能采取一次性處理，不能一股腦兒全交給學(xué)生，因?yàn)槟菢右恢v了之，不能解決問題。方法的傳授要分點(diǎn)、分層、分階段，一點(diǎn)點(diǎn)的介紹，要下毛毛細(xì)雨，不能下雷陣雨或暴雨。

方法的傳授還需要方法的訓(xùn)練，方法不僅要懂，更重要的是要會(huì)運(yùn)用。第斯多惠說得好“教師教給學(xué)生的不是現(xiàn)成的大廈，而要教會(huì)他們學(xué)會(huì)砌磚的工作，讓他們自己動(dòng)手去建造大廈”。學(xué)習(xí)的過程，正是學(xué)生自己動(dòng)手“建廈”的過程，我們做教師的何樂而不為呢。