胡翠芳

摘 要：農(nóng)村中學生受教學環(huán)境、家庭社會環(huán)境、語言環(huán)境的影響，口語交際水平非常差，存在較多的問題，甚至影響到正常的教學工作的開展。在教學中教師要運用豐富多樣的對策來提高農(nóng)村初中生的口語交際能力，使學生順應(yīng)新課程標準中倡導的自主、合作、探究的學習方式，使學生適應(yīng)社會的需要，得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語教學；現(xiàn)有問題；成因分析；提高對策

語文教學的基本任務(wù)之一是培養(yǎng)學生能適應(yīng)實際需要的口語交際能力。語文作為母語教育課程，口語交際能力的作用更直接、更廣泛。以往在生活中許多必須通過文字表達的信息已逐漸被口頭語言所代替，采用口語交際的方式越來越受到人們的青

睞。但我作為一名農(nóng)村初中的語文教師，卻看到我的學生在口語交際這方面存在著較嚴重的問題。

一、農(nóng)村初中學生在口語方面存在的問題

《義務(wù)教育語文課程標準》提倡學生自主、探究、合作地進行學習，但在新教學方式的逐步實施過程中，農(nóng)村學生的文字表達能力特別是口語表達能力問題顯得越來越突出，存在著有的同學不敢當眾與人交流，一些敢交流的同學卻不會交流，造成課程教學無法順利開展，學生的能力也無法得到有效提高。

二、口語交際出現(xiàn)問題的原因

首先，語文課程設(shè)置和內(nèi)容的編排存在重讀寫訓練輕口語訓練的現(xiàn)象。其次，考試方式和教學觀念的偏頗是制約口語交際訓練的瓶頸。長期以來，受應(yīng)試教育的影響以及對教師教學評價體系的制約，教師在教學觀念上對口語交際訓練重視不夠?，F(xiàn)在的考試制度并沒有把口語交際作為一項專門的能力測試。語文教學質(zhì)量的考查多以書面表達方式進行，側(cè)重測查學生對文本內(nèi)容的閱讀理解感。這種長期延續(xù)的考試方式已成為嚴重制約語文口語交際訓練的瓶頸，短時間內(nèi)將無法改變口語交際訓練遭輕視的

現(xiàn)象。

另外，現(xiàn)在很多農(nóng)村學生的家長忙于一家人的生計都在外打工，一年中和孩子相處的時間少之又少，就靠電話聯(lián)系。父母外出了，孩子就和爺爺奶奶住在一起，由于隔代教育的影響，和爺爺奶奶的交流很少，使得很多孩子因此形成了比較內(nèi)向的性格。

三、提高農(nóng)村初中學生口語交際能力的對策

1.充分發(fā)揮語文課堂教學的主渠道作用

語文課堂教學過程自始至終就是一個口語訓練的過程；語文課程的綜合性、開放性、自主性、探究性為學生的口語訓練提供了優(yōu)越的條件，可以說口語訓練貫穿在語文課堂活動的許多環(huán)節(jié)

中，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不必采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。教師要注意引導學生觀察事物，誘發(fā)他們的想象、聯(lián)想，理清表達事物的順序。要有針對性地結(jié)合閱讀和寫作教學，加強訓練，以擴大視野和增加思維的敏捷度。

教師要認真解讀教材，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。如：美文朗讀這個環(huán)節(jié)可以訓練學生讀時注意語音強弱、節(jié)奏的快慢、語調(diào)語氣的變化以及感情色彩的把握等。為了提高學生讀的興趣，可以采取多種方式朗讀，如：齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀?？梢园褤尨鹳?、辯論賽引進課堂，也可充分利用課前三分鐘讓學生上臺演講，組織學生觀看大學生辯論賽的錄像，學習名家的演講詞，體會演講家的思想美、語言美和風格美，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，復述課文，既可以檢查學生是否理解課文內(nèi)容，又可以訓練學生的口語交際能力和邏輯思維能力。仿句練習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和口語交際能力。

同時，在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的魅力，用自己的魅力去吸引學生、感染學生。教師的教學語言如果是生動的、形象的、富有創(chuàng)造性的。能讓學生在你的課堂里感覺到學習是一件很快樂的事，從而想模仿你說話，也能達到提高學生口語交際能力的目的。睿智的思想，獨到的見解，對學生語言表達及思想觀點等方面存在的不足與偏頗要及時加以糾正和引導，作出客觀的評

價，鼓勵每一個學生積極參與口語交際活動。

2.開展豐富多彩的校園文化活動，營造寬松愉快的口語交際

氛圍

農(nóng)村學生大多缺少參與社會活動的機會，他們自身的成功感得不到實現(xiàn)，他們的智力才能、興趣愛好差異較大，為了讓具有不同優(yōu)點的學生在交際活動中都得到鍛煉，教師應(yīng)盡可能多地給每個學生提供口語交際實踐的機會。校園文化活動是訓練考查學生口語交際能力十分有效的途徑。例如，組織學生舉辦歌舞小品相聲表演、朗讀比賽、演講比賽等，教師應(yīng)讓學生自己主持參與這些活動，在活動中培養(yǎng)學生的口語能力，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才。

3.鼓勵學生在社會生活中參與口語交際訓練

口語交際不能只局限于校園，還應(yīng)讓它走出校園，輻射到校園以外的生活；走向社會，成為真正的人與人之間的交往。

口語交際教學是中學語文教學的重要組成部分。口語交際是人類使用語言進行社會交際的最基本的能力。培養(yǎng)學生具有良好的口語交際能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有使用正確的教學方法，并能堅持地運用下去。我相信，農(nóng)村初中學生的口語交際能力是可以培養(yǎng)的。教師要多給學生提供展示自我的舞臺，讓學生多聽、多說。我相信，總有一天，學生會在舞臺上舞出他們?nèi)松木省?/p>

（作者單位 山西省大同市南郊區(qū)小南頭中學）