達(dá)瓦次仁

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性。

【關(guān)鍵詞】研究性 語文學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)是一種國際課程改革的共同趨勢。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識和能力，反映和回應(yīng)了時代又對教育的需求，是信息時代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。語文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自已的興趣、愛好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會實踐中選擇并確定語文研究專題，獨立地開展研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生積極主動地建構(gòu)著自已的智能結(jié)構(gòu)，在實踐的過程中進(jìn)行著豐富的感受、體驗。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式，是顯現(xiàn)學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑。

一 研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語文學(xué)科致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。這就要培養(yǎng)語文的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

二 研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文教學(xué)的回歸

小學(xué)生探究的本能和興趣是與生俱來，學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法和途徑，親身實踐，不僅掌握所學(xué)知識而且獲得探索的真切體驗。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性的特點，它改變了以往單一的被動接受知識轉(zhuǎn)向主動的獲取知識，開闊了學(xué)生的視野。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，讓學(xué)生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索，自主合作，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過語文實踐活動不斷地表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，超越自我?，F(xiàn)代語文教學(xué)的理念告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)“重情趣”，“有情有趣是教學(xué)”，羅丹說：“不是因為美才可愛，而是因為可愛才美?！薄爸馗形颉保话熏F(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生都來參與，尊重學(xué)生的主體地位，用大量的時間安排學(xué)生讀、寫、說，使學(xué)生在語文實踐活動中獲得個性化的體驗，培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和實踐能力?！爸胤e累”，學(xué)文如積沙，收集信息，積累語文知識，學(xué)生的積累過程同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，構(gòu)建開放型的語文知識體系，厚積才能薄發(fā)。研究性學(xué)習(xí)科學(xué)的體現(xiàn)了現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了教育回歸兒童本性的價值追求。

三 研究性學(xué)習(xí)拓寬了語文學(xué)習(xí)的視野

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野應(yīng)是廣闊的。因而必須拓寬語文學(xué)習(xí)的視野，著眼于發(fā)展，通過補充、探究收集、調(diào)查了解等多種方式進(jìn)行吐故納新。讓學(xué)生在專題性研究的收集、整理、講座時感受語言文字的魅力。領(lǐng)略漢語言文字的風(fēng)采、韻致。

四 研究性學(xué)習(xí)使語文學(xué)習(xí)的課堂更精彩

研究性語文學(xué)習(xí)的課堂需要能使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮的教學(xué)形式、方法，從而“使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來”。

第一，研究的“問題”不在于大或小，而是在于看重它的深刻性。有些教師在幫助學(xué)生確立研究問題的時候，總習(xí)慣于著眼于宏觀性的東西，似乎唯此才能引人注目且值得探究一番。其實，對于學(xué)生而言，研究問題本身的大或小并不意味什么，引起學(xué)生注意是對問題的興趣，因而選擇問題需要真正考慮的是，是否適合孩子的胃口，在此基礎(chǔ)上，再有意識地幫助孩子選擇一些富有一定深度的研究問題。

第二，研究性學(xué)習(xí)活動不宜搞得過于頻繁，我們主張“因?qū)W而宜”。所謂的因“學(xué)”而宜即為研究性應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而設(shè)計，而某些時候，許多教師卻反過來讓孩子的學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，這實在是一種本末倒置的認(rèn)識與實踐誤區(qū)。事實證明，任何先進(jìn)的理論一旦滑向一種極端的邊緣，則其不僅沒有起到原先應(yīng)有的先進(jìn)性，相反它連對最常規(guī)的一些東西也產(chǎn)生負(fù)面影響。

就語文而言，學(xué)生只有在一系列的、豐富多彩的語文研究學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生具體深切的體驗，進(jìn)而使語文素養(yǎng)得到多層面、全方位的培育。無論是研究內(nèi)容的確定，資料的獲取，還是成果的表述，都是豐富多彩的語文實踐活動。