培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是提高公民素質(zhì)的重要舉措，是社會和諧發(fā)展的基礎(chǔ)工程。勞動技術(shù)教育基地是培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣和學(xué)習(xí)初步勞動技術(shù)、技能的場所，也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的課堂。

長春市南關(guān)區(qū)勞動技術(shù)教育基地承擔(dān)著全區(qū)1～9年級綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)任務(wù)。通過考察和研究，我們選擇了培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感作為“立德樹人”的突破口，其理由是：（1）社會責(zé)任感是一個人為社會貢獻(xiàn)正能量的必要條件。在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中社會責(zé)任感占有重要位置，直接決定學(xué)生今后社會作為。同時，社會責(zé)任感對一個人的公民意識有重要影響，學(xué)生的社會責(zé)任感直接決定他現(xiàn)在以及今后能否更好地行使憲法賦予的權(quán)利和履行憲法賦予的義務(wù)，這對社會的進(jìn)步和發(fā)展是不可或缺的。（2）南關(guān)區(qū)的責(zé)任教育在全國有較大影響，取得了顯著的成果，現(xiàn)在有許多學(xué)校仍然堅(jiān)持責(zé)任教育，有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感可以從培養(yǎng)學(xué)生對自己的成長負(fù)責(zé)開始。不要認(rèn)為對自己負(fù)責(zé)是低層次的社會責(zé)任。在現(xiàn)代社會從表面上看人與人之間的聯(lián)系似乎淡薄了，但實(shí)際上人與人的聯(lián)系更密切了，不僅信息的需要使人與人的關(guān)系緊密了，而且共同利益使人與人的依賴程度更高了，往往一個人對自己不負(fù)責(zé)任的行為就會造成嚴(yán)重的家庭問題、社會問題，所以對自己負(fù)責(zé)也就是對社會負(fù)責(zé)。培養(yǎng)社會責(zé)任感從培養(yǎng)對自己負(fù)責(zé)開始，是因?yàn)閷ψ约贺?fù)責(zé)最直接、最方便，容易操作，并不是層次低的緣故。根據(jù)基地的教學(xué)特點(diǎn)，我們要求學(xué)生：（1）對自己的身體安全負(fù)責(zé)。在綜合實(shí)踐活動中，如針縫、編織、烹飪、金工、體能訓(xùn)練等，粗心大意，精力不集中都可能導(dǎo)致身體的傷害，在活動中對自己身體負(fù)責(zé)實(shí)際上就是培養(yǎng)社會責(zé)任感的過程。（2）對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。三天雖然短暫，但在習(xí)慣上、技術(shù)技能上必須有一定收獲，因此應(yīng)以高度責(zé)任心參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。（3）對自己的言行負(fù)責(zé)。錯誤的一定要糾正，正確的要敢于堅(jiān)持，這一點(diǎn)尤為重要，對自己認(rèn)為正確的見解不要無理由的改變，這是對自己負(fù)責(zé)的重要表現(xiàn)，教師也要注意不能用“少數(shù)服從多數(shù)”的原則簡單地統(tǒng)一認(rèn)識。

2. 培養(yǎng)社會責(zé)任感還要從小處入手。在日常生活中經(jīng)常遇到的都是“小事”，在3天的學(xué)習(xí)時間內(nèi)遇到的幾乎都是“小事”，但對“小事”的態(tài)度卻能反映一個人的思想水平、道德修養(yǎng)，如果放棄這些“小事”無異于拋棄社會責(zé)任感的教育。實(shí)踐表明，把社會責(zé)任感的培養(yǎng)與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)結(jié)合起來，是一條行之有效的途徑。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，首先我們要求學(xué)生要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間儀器和各種材料。愛護(hù)公務(wù)是一種公德，而這種公德的核心卻是社會責(zé)任感。開始可能是一種紀(jì)律約束，堅(jiān)持久了就會變成自覺行為。許多學(xué)生在這方面都有一定基礎(chǔ)，來到基地后我們不能中斷對愛護(hù)公務(wù)的要求，而且還要加強(qiáng)，這對培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感是有益的；其次，我們提倡學(xué)生之間要互相幫助，學(xué)生來到一個新環(huán)境，在學(xué)習(xí)上生活上都會遇到一些困難，互相幫助是必要的，互相幫助是團(tuán)結(jié)合作的一種體現(xiàn)，是現(xiàn)代人必備素質(zhì)，但其實(shí)質(zhì)仍是社會責(zé)任感。幫助者施責(zé)任行為于被幫助者，被幫助者在融融氣氛中，在表示感謝的同時，也接受了社會公德的滋潤；另外，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要關(guān)注時事，一個不關(guān)心自己國家的發(fā)展，不了解國家每天發(fā)生的大事，不能與國人同呼吸的人，還能談得上社會責(zé)任感嗎？這種人對一些都漠然，極端自私，有被社會拋棄的可能?；谶@種考慮，我們規(guī)定了統(tǒng)一讀報(bào)時間，每天晚間活動都要組織收看《新聞聯(lián)播》，重大新聞要引導(dǎo)學(xué)生議論、討論。與社會發(fā)展同步，感受時代脈搏，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要條件。

3. 教育是離不開評價的，評價可以發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，指出發(fā)展方向。對學(xué)生社會責(zé)任感的評價，我們的做法是，一要堅(jiān)持“三結(jié)合”，即由原校領(lǐng)隊(duì)老師、生活老師、專業(yè)課老師共同對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣可以全面地、歷史地分析學(xué)生的表現(xiàn)；二是要突出重點(diǎn)。3天的時間不能面面俱到，只能在全面考察的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的突出問題評價；三要注意導(dǎo)向性。指出努力方向，對學(xué)生的成長是重要的。需要在這里指出的是在評價中亦即在教育中，批評是不可少的，不能籠統(tǒng)地說，好孩子是表揚(yáng)出來的，也不能籠統(tǒng)地說好孩子是批評出來的，批評與表揚(yáng)都是一種教育手段，只要用得適時適度，都可以取得好效果。

作者簡介：李蔚（1967-），吉林長春人，吉林省長春市南關(guān)區(qū)勞動技術(shù)教育基地，中學(xué)一級。研究方向：勞技教育向綜合實(shí)

踐方向發(fā)展。